貴州“應用型、創新型”特色藥學人才培養體系探索

陳 藝，彭劍青，鄒 穎，黃 靜，劉麗娜，郭欠欠，沈祥春

(貴州醫科大學：A.貴州省天然藥物資源高效利用工程中心；B.藥劑學教研室，貴州 貴陽 550025)

教育部發布的《關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見》指出，應進一步鞏固和加強高校的人才培養中心地位和本科教學基礎地位，重點強調了學科專業結構和人才培養類型應更加適應國家和區域經濟社會發展需要。貴州省是我國中藥材四大主產區之一，中藥材品種資源現達4 802種，中藥材種植面積約599.45萬畝[1]。此外，貴州省具備突出的民族醫藥優勢，截至2016年具有自主知識產權的民族藥獨家品種為154個，全省苗藥銷售產值達到366億元，是全國銷售額最大的民族藥[2]。然而藥物創新與開發水平遠遠落后于東部發達地區，制藥企業普遍表現出市場危機意識不夠，新藥研發水平、技術自主創新能力較低，產品更新換代較慢，缺乏優勢品種等問題[3]。究其根源是由于貴州省內從事中藥民族藥物研發的機構分屬于不同的企業或部門，導致資源難以優化配置，而無法形成完整的研發體系；更重要的是專業藥學人才儲備不足，并且缺乏對地區特色藥物資源的認識。因此，支撐貴州醫藥經濟發展的重中之重是培養適應貴州區域發展需要的“應用型、創新型”藥學專業技術人才。

在培養地區特色人才中，作為貴州醫藥人才儲庫的醫藥類高等院校扮演了重要的角色。應根據人才培養需求的變化，及時調整培養目標，加強中藥民族藥知識的學習，突出應用實踐環節，使畢業生具備地方藥品知識背景以及應用創新能力，并對部分學生擇優培養，為地方醫藥企業藥物創新與研發提供儲備人才。目前，藥學高等教育體系以培養研究型、學術型人才為主，但是該培養模式無法密切適應我省醫藥發展的需求。因此，改革現行的藥學人才培養體系，探索應用型、創新型藥學人才培養的新型模式，才能使培養出的藥學人才更適合貴州區域發展的需求。

根據貴州醫科大學藥學專業明確提出“發揮學科特色優勢，培養實用型和創新性高級人才，積極推動產學研合作，服務地方經濟社會發展”的人才培養目標，本文擬從以下三個方面進行教育改革的初步探討。

1 鞏固本科教學基礎地位，深入推進教學方式轉變

近年來，我國的高等教育發展呈現出一系列轉變，包括人才市場要求高校主動對接行業需求、教育發展要以質量提升為重心和教育改革轉向以機制體制創新為動力。高校的人才培養能夠適應上述轉變，其中本科教育體系是人才培養的基石。圍繞貴州區域醫藥經濟發展對人才的需求，地方高校應通過在課程結構與內容、教學方法與考核制度、藥學專業實驗等方面采取針對性的改革措施，全面提升本科教育教學質量。

1.1 優化課程設置，提高實踐和創新課程比例

“應用型、創新型”藥學人才是指在醫藥行業中能夠從事創新活動的中層次創新人才。在傳統的藥學本科教育體系中，藥物相關的化學知識是授課的重心，但化學相關課程的科目眾多、學時比例偏大，內容交叉重疊。由于創新是推動醫藥發展的主要動力，因此過于強調某一方向的課程，將導致學生知識結構單一，創新意識不足，教學培養與實際應用脫節。近年來，我校藥學專業積極進行課程內容與結構的調整優化，適當縮減理論課學時，而提高實驗課比例，保證化學類基礎課程的實/理學時比不少于0.8，專業課程或專業核心課程的實/理學時比不少于0.85，促進教師將更多的科學研究內容和成果引入教學中。同時，開設多門富有中藥民族藥特色、符合生物醫藥和大健康產業發展需要的選修課程。教學內容設計進一步體現師生互教互學，一方面鼓勵本科學生參與教師的實驗項目和科研工作；另一方面建議教師及時將科研經歷與成果融入課堂和實驗教學中，不斷豐富教學內容與層次。

1.2 轉變課堂主體，引導學生深度參與

轉變“以教師為中心”的傳統教學模式，增加啟發式、討論式、參與式、研究式等教學方式，逐漸過渡到“以學生為中心”的新型教學模式，增強師生互動，啟發學生思考[4-5]。具體而言，通過混合式教學(翻轉課堂)、直觀教學法、PBL教學法等方式解決理論課程內容多與課時縮減的矛盾，激發學生自主學習的動力，并確保完成教學計劃[6]。積極推進學生學業評價、考核內容和方式的改革，逐步從以“學習成績”為主向評價“學習成效”轉變。鍛煉和培養學生的自主學習能力、理解與運用能力、與人協作能力，作為過程性考核指標計入學生綜合評估中，使學生成績構成元素多樣化，積極推進非標準答案考試改革，更加符合“以學生為中心”的新范式下對學生進行“學習成效”評估的要求。

1.3 增加具有地方醫藥特色實驗課程，提高解決實際問題能力

根據目前我校藥學實驗的教學狀況，提出了“基礎-綜合-設計”三位一體的實驗課程設置。利用基礎性實驗訓練學生的基本操作，減少驗證性實驗的學時，并通過融合二級學科(如藥理學、藥劑學、藥物分析、天然藥物化學等)的基本理論知識，增設跨學科的綜合性實驗。此外，結合地區中藥、民族藥特色開設設計性實驗，由教師分配課題項目，學生分組后自行設計實驗方案，由教師評估實驗可行性，學生獨立完成實驗內容。例如，我校藥學院教師帶領學生制訂了貴州省特色中藥成方制劑“熱淋清顆粒劑制備”的實驗項目，從處方設計、藥材前處理、藥材提取工藝、成型工藝到質量檢查的整個過程，學生都需查閱相關資料后自行操作。在實驗設計中，學生分為不同的小組討論處方設計依據，根據實驗結果進行工藝優化，并進行一般質量檢查。通過開設上述設計性實驗課程，切實提高了學生分析并解決問題的能力，實現了創新意識和團隊協作意識的培養，以及科研思維的訓練。

2 深度利用現代信息技術，完善補充課堂教學

要走符合貴州區域特色的信息化教育之路，必須以人為本、注重培養學生的創新思維，突出應用共享、立足自主建設，運用信息技術助力教育教學。

2.1 建立和共享在線開放課程

由于我國區域高等教育發展水平差異較大，通過在線開放課程可以共享校際優質教學資源，彌補貴州地區優質課程資源不足。在自建在線開放課程中，更應注重地區特色藥學人才培養的課程內容建設和課程方案實施。例如，結合地方高校專業課程特點、高校生源特點，分析新形勢下貴州省高校開設在線開放課程的需求。通過整理歸納需進行建設的章節，將其合理劃分為基礎知識、專業技術、專業特色、前沿動態等多個模塊[7]，并將課程模塊離散為知識點，再分層次、有條理地完成不同模塊的在線開放課程建設。目前，我校藥學院教師積極申報校級項目建設優質教學資源，近三年有13門課程獲得學校在線課程建設立項，《藥物化學》《藥劑學》獲得貴州省一流課程建設項目，為地方高校藥學專業類在線開放課程資源平臺建設奠定了基礎。

2.2 探索性實踐線上和線下混合式教學

依據地區學生的特點，逐步推進線上知識學習和測驗、生生或師生互動交流，線下翻轉課堂引導學生討論、教師輔導及實施考試的混合式教學[8]。該教學模式使教師與學生的角色更加多元。相比于傳統課堂，教師的角色由傳道解惑轉變為啟發學生自主學習，課堂上根據學生課前反饋確定重難點，課堂外督促學生完成線上學習任務、答疑并指導。基于線上、線下的混合式教學，學生通過組建學習小組、完成作業小測、頭腦風暴問答、投票問卷調查、教師答疑討論等具體的活動模塊，由聆聽者變為思考者，進而實現培養學生自主學習能力、提高其創新意識和帶動學習氛圍。為了幫助教師更好地了解并掌握如何運用信息化平臺和信息化教學工具進行混合式教育教學，我校建立了信息化教學技術教師工作坊，邀請相關負責人定期開展關于信息化教學工具的使用和課堂教學實踐的專題講座，大大提高了我校教師的信息化教學素養和現代教育教學技術運用技能。

2.3 充分利用“大數據”提高教育方式智能化

隨著建設“數字貴州”的步伐不斷加快，教育大數據是我省信息化教學取得突破的關鍵點與亮點，地方院校可以借助大數據平臺支持教師對教學工作的改進、提供藥學專業畢業生跟蹤信息報告、實現藥學專業教育資源庫的建設等，提升藥學專業學生的培養質量。此外，隨著虛擬仿真技術的發展，部分高校已將虛擬仿真實驗教學納入相關專業培養方案及課程教學中。我校亦逐步推進并完善信息化實踐教學平臺建設，如開設虛擬藥房、虛擬GMP實訓體驗等。充分利用信息技術實現優質實驗教學資源開放共享，并利用大數據為信息化實踐教學的成果分析提供幫助，教師可通過大屏幕同步查看學生的具體實驗過程，還能通過實驗成績統計查詢功能了解學生對實驗操作的掌握程度，更有利于教師進行針對性的講解，簡單高效的完成特定的實驗教學任務[9]。

2.4 完善信息化教學的管理制度和質量保障體系

為保障信息化教學的質量，一方面，高校應將學生學習在線課程納入學分管理，提高學生培養質量和結業質量；另一方面，將教師建設和應用在線課程合理計入教學工作量，對課程運行效果、課程建設質量進行監測與評價，便于教學團隊制定統一課程標準，及時了解學生的學習情況，反饋學習動態，提高教學質量，發展自身教學特色。

3 建立校企協同育人機制，為地方特色醫藥經濟發展提供后備軍

中藥民族藥產業為貴州省最具優勢與特色的支柱產業之一。目前我省藥品生產企業主要以大專畢業生為主，藥品經營企業和醫療機構則以中專畢業生為主，而擁有本科學歷的藥學技術人員比例較低，導致醫藥產品科技含量低、自主創新能力弱、藥品監管能力不足，嚴重制約了我省資源優勢的發揮和醫藥產業的持續發展。因此，推進人才培養進一步滿足地方醫藥經濟發展的需求，與醫藥企業建立人才培養目標、組建教師隊伍、共享平臺資源、共同推進協同育人機制，是我省醫藥行業面臨的一項重大而緊迫的戰略任務。

貴州醫科大學一直致力于為貴州等省區提供所需的優秀藥學人才，為本土創新醫藥發展提供強有力的科技支撐。我校藥學專業強調了三個注重：注重中藥民族藥文化經典、注重技能應用、注重實習實訓；并著力推進具有地區特色、學習特色、專業特色的校企協同育人機制建設。近年來，通過建設校內外實習基地，加強“雙師型”教師隊伍培養，努力提高本校教師的理論水平和實踐能力，聘請具有專業素養的研究員、科研骨干作為學生的校外實習指導教師，共同制定教學體系、學生管理和安全保障制度，共同研究教學內容和方式，力求為實踐教學提供良好的工作環境，為學生營造真實的職業訓練氛圍。本校的實習課題普遍以地方特色和與醫藥產業結合緊密的中藥民族藥為主，內容涉及藥物發現和評價、藥物的劑型設計與制備、藥品質量標準建立和控制等方面。通過實習培訓，學生能夠進一步提高查閱文獻、設計實驗方案、分析問題和解決問題的能力，在導師的指導下進行科學研究、完成部分科研項目；而導師根據學生的實驗結果可不斷進行研究方向的修正，并進一步反哺到理論或實驗教學中，真正做到“教研相濟”[10]。學生實習結束后，要求學生按照貴州醫科大學相關實習制度，完成畢業論文撰寫，培養科技論文寫作的能力和嚴謹求實的科學態度。

隨著貴州省醫藥行業的不斷發展，對“應用型、創新性”的藥學人才需求日益增加，傳統的藥學人才培養體系無法滿足地區醫藥經濟發展的需求，因而迫切需要深化教育改革以支撐貴州醫藥行業的快速發展。本文從醫科院校教育體系改革出發，根據藥學人才培養目標，提出了結合貴州區域發展的特色，調整課程結構與內容、改革教學方法與考核制度、創新藥學專業實驗課程教學模式；將現代信息技術與教育教學深度融合，完善相關管理制度；與醫藥企業建立人才培養目標，積極發展校內、校外實習基地，組建“雙師型”教師隊伍，建立和推進協同育人機制等。使學生具有扎實的實驗技能，能夠靈活的將理論知識應用于實踐中，為貴州醫藥經濟發展培養“應用型、創新型”特色藥學人才。