小學(xué)六年級英語合作學(xué)習(xí)模式探究

摘 要：新課改中強(qiáng)調(diào)小學(xué)六年級英語教學(xué)中要注重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，促使教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，授課之前根據(jù)學(xué)生的英語成績，將其分為多個合作小組，確保每組中都有不同層次的學(xué)生，這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互幫助、互相合作，進(jìn)而加強(qiáng)合作和溝通。不僅活躍了課堂氛圍，還在合作學(xué)習(xí)中理解和掌握英語單詞的含義，有效提高合作能力和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；六年級；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

一、 前言

以往小學(xué)六年級英語課堂教學(xué)中更加注重完成教學(xué)任務(wù)，從而一味地講解英語知識，忽視引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生之間缺少溝通和交流，難以營造活躍的教學(xué)氛圍。逐漸學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺英語課程非常枯燥，就會產(chǎn)生抵觸情緒，不主動投入學(xué)習(xí)之中，直接降低積極性。這必然會影響教學(xué)效果，為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以下文章提出了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，便可解決存在的問題，有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、 小學(xué)六年級英語教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的意義

在進(jìn)行小學(xué)六年級英語教學(xué)時，教師結(jié)合新課改提出的要求，改變和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)過程中積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式。課堂上教師在引導(dǎo)學(xué)生合作之前，先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、英語成績，結(jié)合具體的情況，分為多個小組，每組人數(shù)為5到6人，而后，各組成員以投票的方式選出組長，還應(yīng)細(xì)致分工，使小組成員明確學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自覺主動探究教材中的英語知識，充分調(diào)動起積極性，逐漸在自主探究中總結(jié)出單詞讀音。各組成員依次匯報探究學(xué)習(xí)成果，相互分析和討論，共同合作整理出英語課文中單詞的含義以蘊(yùn)含的知識。整個過程中學(xué)生互相合作與協(xié)商，認(rèn)真歸納和整理英語語法和單詞的意思，不僅創(chuàng)設(shè)熱鬧活躍的氛圍，還增強(qiáng)學(xué)生合作能力，最終在相互合作中高效整理出知識點(diǎn)和各個單詞的讀法，有效提高學(xué)生總結(jié)能力以及團(tuán)結(jié)合作能力。這體現(xiàn)出應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式授課具有重要意義。

三、 小學(xué)六年級英語合作學(xué)習(xí)模式

（一） 合理劃分合作小組

不同學(xué)生的英語成績、理解能力存在差異，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時，要充分考慮到學(xué)生之間的差異性。要想提高合作學(xué)習(xí)的效率，必須先依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理劃分合作小組，遵循組間同質(zhì)組內(nèi)異的原則，確定每組中學(xué)生差距不懸殊，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，影響學(xué)習(xí)情緒。為了避免這種情況，教學(xué)中一定要做到合作分組，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，共同解決遇到的問題，逐漸增強(qiáng)學(xué)生之間的向心力和凝聚力，不僅增進(jìn)友誼，還增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識。使學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生都能有所進(jìn)步，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)知識。例如：在學(xué)習(xí)“How can I get there？”時，先講解新課程的內(nèi)容，使學(xué)生初步了解本節(jié)課重點(diǎn)單詞和語句，而后，合理劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)各組學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，在學(xué)習(xí)中一起分析單詞的讀音，當(dāng)不確定讀法時，小組成員主動運(yùn)用英語詞典查找音標(biāo)，共同拼讀單詞，從而牢記各種單詞的發(fā)音。學(xué)生在整個過程中有效提高合作能力和口語能力。

（二） 提出問題，引導(dǎo)學(xué)生合作解決

目前，小學(xué)六年級英語教學(xué)過程中教師講解新課程時，深入落實(shí)提問教學(xué)法以及合作學(xué)習(xí)模式，課堂上立足于教材提問，通過引入問題，布置懸念和學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)相互合作共同解決，促使各組成員認(rèn)真思考和分析問題。而后，決定帶著問題閱讀英語課文，一邊閱讀一邊探究英語句子中蘊(yùn)含的語法，逐漸增強(qiáng)合作探究的意識。例如：在學(xué)習(xí)“Ways to go to school”時，就可以先提問，以此作為合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，調(diào)動全體學(xué)生積極合作，在互相合作中共同探究，最終解決問題，提高學(xué)生解決問題的能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三） 以合作的形式開展教學(xué)活動

現(xiàn)階段，小學(xué)六年級英語教師在授課的過程中可以根據(jù)教材內(nèi)容，以合作的形式開展教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作與配合，模仿英語文章中人物對話，促使學(xué)生相互配合，共同完成英語對話練習(xí)，在用英語表述的過程中充分鍛煉口語能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，使學(xué)生意識到相互合作，有利于加強(qiáng)英語交流技能，使英語語言表述更通順更流利。對于學(xué)生在合作中出色的表現(xiàn)予以鼓勵和贊揚(yáng)，以此激勵合作小組的成員，更加努力學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語表述水平以及合作能力。

四、 總結(jié)

綜述，小學(xué)英語教師授課時，要注重運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，從而在講解英語知識之前，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將其合理分為多個合作小組，而后，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，相互合作共同探究出英語單詞的讀音以及英語句子的漢語意思，調(diào)動各組成員主動合作與溝通，在合作中學(xué)會拼讀音標(biāo)，明確單詞的讀法和發(fā)音，能夠標(biāo)準(zhǔn)地讀出英語單詞和語句，有效提高學(xué)生合作能力和口語能力。這樣會取得較好的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，促成學(xué)生英語學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐娟.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)四年級英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

作者簡介：

吳麗琴，福建省武夷山市，武夷山市星村中心小學(xué)。