英語教學中課堂氣氛與教學效果淺談

摘 要：受傳統教學理念的影響，許多英語教學工作者在教學的過程中都采用灌輸式的教學方式，不僅導致英語課堂氣氛枯燥、乏味，還逐漸顯現出了許多存在于英語教學中的問題，從而對有效性的英語教學造成了一定的阻礙作用。隨著素質教育理念的提出以及新課改的深入，相關的教育部門在對英語教材知識內容進行改革的基礎上，也對教學工作者的英語教學提出了更高的要求。因此，如何在英語教學的過程中，創新教學模式，營造教學氛圍，提升教學效果就成為英語教學工作者需要研究的重要課題。

關鍵詞：英語教學；課堂氣氛；教學效果；淺談

一、 引言

課堂是學生學習英語的主戰場，所以，在實際的英語教學中，營造輕松愉悅的教學氛圍是十分有必要的。因為在輕松、愉悅的教學環境中學習，不僅能夠有效地激發學生的學習情趣，提高學生的熱情，還能夠讓學生在有效的英語學習時間內，找到符合自身學習特點的學習方式，加深對知識的理解與鞏固，進行高效地學習。從而在提高學習成績的基礎上，也提高了綜合能力。因此，本文結合實際情況對英語教學中的課堂氣氛與教學效果進行分析，并提出幾點有效的實施策略，以供參考。

二、 利用多元化的教學模式

素質教育理念明確指出，英語教學工作者在進行英語教學時，不能夠只把理論知識的掌握程度與學習成績當成教學的重點，也要讓學生在英語學習的過程中找到更好的、更適合自身學習特點的學習方式，并在不斷的學習與練習過程中形成良好的學習習慣。只有這樣才能更好地激發學生的學習興趣與主觀能動性，讓學生進行更有效地學習。因此，在今后的教學過程中，教學工作者就要積極摒棄以往單一的教學模式，采用多元化的教學模式進行教學。可以在教學工作開展的過程中，將教學目標作為核心，并與相關的教學內容進行有效地結合，為創設相關的教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，從而有效調動學生積極性；同時，也可以利用小組合作學習的教學模式，引導學生針對問題，分組討論，合作完成，從而在這種教學情境中，使溝通能力與合作能力得以有效的鍛煉，并能夠有效提升學生的自主學習能力與獨立思考能力；另外，也可以利用多媒體教學，將知識通過大屏幕為同學直觀地展現，使學生能夠加深對知識的理解與認知，從而更好地提高教學效果。除此之外，教學工作者在實際的教學工作中，也要根據學生的認知能力與教材中的相關內容，以多方位、多角度的方式為學生設定探究性的練習題，并正確引導學生利用以往所積累的英語知識，對相關的練習題進行思考與探索，最終找出正確答案，這樣一來，就可以使學生在思考與探究的過程中，充分發散自身的創新思維，提升創新能力。例如，在對英語教材中相關的知識內容講授完以后，教師可以根據學生的認知能力，對知識進行合理的延伸，并保持這種教學習慣，在這種教學模式的長期影響下，學生的認知能力就會得到有效的發展與提升。

三、 將學生作為課堂學習的主體

在以往的英語教學中，大多數英語教學工作者都將自身放在課堂學習的主體位置上，在講臺上對相關的英語知識進行滔滔不絕的講解，導致學生長期處于被動學習的狀態，不僅失去了對英語的學習興趣，也導致學生思維能力的發展受到的很大的阻礙。所以，要想更好地營造教學氛圍，提升教學效果，就要在實際的英語教學中，正確認識到學生的主體位置，充分發揮學生在課堂學習中的主體作用，真正地將學生作為學習的主人，將教學工作者本身作為課堂學習的引導者，從而使學生在英語學習的過程中，保持一個熱情飽滿的狀態，積極投身到英語的課堂學習中。同時，通過發揮學生在課堂學習中的主體作用，也能夠讓學生對相關的英語自主學習、積極探索，從而營造出一個輕松、和諧、充滿熱情的課堂氛圍，并讓學生在這樣的氛圍中個性與能力都能夠得到全面的發展，進而提高英語的教學效果。例如，在學習英語課本中與“問路”相關的英語知識內容時，因為這方面的英語知識與學生的生活實際十分貼切，所以，英語教學工作者就可以利用教學內容這一特點，設定教學情境，在教室內將走廊設定為馬路，由不同的學生扮演不同的角色，然后讓他們利用自己所學的知識，進行自由對話。這樣一來，不僅能夠增加英語學習的趣味性，還能夠使學生在學習情境中，體會到英語學習的重要性，并充分發揮學生的主體作用，為學生今后的學習與發展打下堅實的基礎。

四、 采用科學合理的評價方式

在實際的教學過程中，除了對教學方式進行創新以外，也要善于在學生學習的過程中，利用科學合理的方式對學生在課堂中的表現、學習成績以及其他突出的特點進行有效地評價，從而更好地激發學生的主體意識，營造更有利于學生學習的課堂氛圍。例如，在實際的教學過程中，教師可以在有限的學習時間內，合理地設置課堂提問環節，并針對學生的學習水平為學生設置合理的問題，對于缺乏學習興趣，學習成績不算太好的學生，教學工作者可以針對其提一些比較簡單的問題，并在說出答案后，對其進行表揚與鼓勵，以達到增加其自信心的目的；而對于班級中學習能力較強，學習成績又比較好的學生，教學工作者可以設定一些比較有難度又具有探究性的問題，在學生回答完以后，對其進行表揚，但也要指出他們身上存在的弊端，避免這一部分的學生在教學工作者的肯定中過于變得驕傲自滿。另外，對于問題回答錯誤的學生，教學工作者千萬不能對其表露出否定的態度，一定要對這一部分學生采用合理的評價方式，進行積極地評價與正確的引導。這樣一來，就會使英語課堂的教學氛圍更加輕松、和諧，教學效果也會得到顯著提升。

五、 結束語

總而言之，在實際的英語教學過程中，根據學生的心理特點，營造一個科學合理的教學氛圍是十分重要的，其不僅能夠激發學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性，還能夠為預期的教學效果作有力的鋪墊，從而更好地提高教學效率，提升教學質量。所以，就需要教學工作者在日常的教學工作中，不斷地積累教學經驗，找出其中存在的弊端，采用創新的教學方式對其進行改進與完善，并針對教學內容與學生的興趣愛好，采用多元化的教學模式進行教學，從而為其今后的學習與發展打下堅實的基礎。

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作者簡介：

劉祥，福建省三明市，福建省三明市沙縣實驗小學。