用文字勾畫七彩圖畫

二年級(jí)的寫話教學(xué)是中高年級(jí)寫作的基礎(chǔ)。練習(xí)好了低年級(jí)的人事景物，對(duì)中高年級(jí)的作文表達(dá)起了很重要的鋪墊作用。因此，二年級(jí)的寫話教學(xué)不容小覷。寫話教學(xué)，就要完成由圖畫到文字的轉(zhuǎn)化。能夠客觀準(zhǔn)確地表達(dá)圖意。

一、圖上有什么，文中就要有什么

物的分析是看圖的基本功。物又分為景物和人物。景物又有靜物和動(dòng)物之分。人物也有靜態(tài)和動(dòng)態(tài)之別。當(dāng)然，寫畫時(shí)，這些深?yuàn)W的道理不能講給孩子們聽，但備課時(shí)，是要留意的。

1.定題立意。

當(dāng)一幅畫擺在我們面前的時(shí)候，我們要引導(dǎo)孩子們觀察圖畫后立題。二年級(jí)的寫話大多以事為題。比如《升國(guó)旗》《拔河比賽》《曬棉被》《過橋》《玩雪》《撿貝殼》《植樹》等等。還有幾篇需要思考后提煉一下。比如：《好孩子》，《奶奶辛苦了》。一篇寫話最好分2-3自然段。如《觀猴山》。

星期天，天氣晴朗，藍(lán)天上飄著幾朵白云。老師帶我們?nèi)?dòng)物園看猴子。

猴山上的猴子可真多。他們長(zhǎng)著桃子型的臉，閃閃發(fā)光的眼睛，大大的鼻孔，尖尖的嘴巴，紅紅的屁股，長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

猴子的樣子可真有趣！有的猴子在蕩秋千;有的猴子在吃桃;有的在爬山;還有的在曬太陽(yáng)。最有趣的是那只猴子，它在扭著屁股跳舞呢，可好玩了。

雖然這些要求對(duì)初學(xué)者有些難度，但一些規(guī)矩習(xí)慣養(yǎng)成之后，可以減少到中高年級(jí)寫作文的一些弊病。如，不寫題目，不分段，忘加標(biāo)點(diǎn)等等。

2.先景后人。

在一般情況下，需要先寫景物后寫人物。比如《升國(guó)旗》。

今天，天氣晴朗。紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了。藍(lán)天上飄著幾朵白云。還有幾只小鳥在天上飛著。高高的教學(xué)樓上，紅色的墻壁，黃色的樓頂，顯得格外漂亮。花壇里的花草散發(fā)著清香，引來(lái)了幾只蝴蝶。草叢里有兩棵綠油油的大樹，長(zhǎng)得枝葉茂盛。

同學(xué)們將右手舉過頭頂，向國(guó)旗敬禮，眼睛注視著國(guó)旗，五星紅旗升起來(lái)了。高高飄揚(yáng)在空中，也飄到了我的心里。“祖國(guó)您好”我們愛祖國(guó)，我們愛祖國(guó)的五星紅旗。

這篇寫話中，“祖國(guó)您好”這四個(gè)字如何呈現(xiàn)出來(lái)就是指導(dǎo)的難點(diǎn)所在。這是表現(xiàn)心理活動(dòng)的一句話，它最好在升旗后，表達(dá)感受時(shí)出現(xiàn)比較自然。

3、先主后次。

當(dāng)人物和動(dòng)物都出現(xiàn)時(shí)，一般先寫人物再寫其他。這時(shí)就要分清主次，按照先寫主要后寫次要。比如《植樹》。

植樹節(jié)到了，老師帶同學(xué)們?nèi)ス珗@植樹。

小明、小剛和小紅三人一組。他們先挖好樹坑。小明小心地扶正樹，小剛拿著鐵鍬給小樹培土。小紅提著水桶，對(duì)他們兩人說(shuō)：“我去提水，讓小樹喝飽了，它會(huì)長(zhǎng)得更快的。”

天上的小鳥飛過，拍著翅膀，嘰嘰喳喳地叫著。好像在說(shuō)：“小樹長(zhǎng)大了，我們就有新家了。”旁邊有一對(duì)小白兔也在刨坑，它們也要學(xué)栽樹嗎？有兩只鴿子為眼前的情景吸引住了，出神地望著這一植樹的場(chǎng)面。

二、畫中什么樣，文中就要什么樣

在寫話中最難表達(dá)的是人物（動(dòng)物）情態(tài)的把握。這就需要想象力的培養(yǎng)了。

1.人物動(dòng)作。

比如《拔河比賽》。圖中有好幾個(gè)孩子，動(dòng)作描寫就需要準(zhǔn)確傳神。

在隊(duì)伍最前面的小男孩是小明，小臉憋得通紅，穿著花褂子的小麗力氣雖小，但她死死地拽住繩子，最后的小孩叫小東，只見他咬緊牙關(guān)，連身子都傾斜了。

2.人物對(duì)話

《春天來(lái)了》中，小明和妹妹的對(duì)話就需要想象。

小明放學(xué)了，他帶著妹妹小蘭跑到草地上玩兒。小明看到天上有一只風(fēng)箏，他一邊跑一邊指著天上對(duì)妹妹說(shuō)：“看哪，那只風(fēng)箏飛得多么高呀，我們也趕快回家。”

為了突破這一難點(diǎn)，也可以讓孩子們現(xiàn)場(chǎng)示范，完成從圖到生活，再由生活到文字的轉(zhuǎn)化。

三、生活中感受，身體力行中體驗(yàn)

《曬棉被》是緊密聯(lián)系生活的一篇寫話，可以先引導(dǎo)孩子們先將畫面演出來(lái)。讓孩子用我的夏涼被展示一下，在展示中語(yǔ)言也就應(yīng)運(yùn)而生：

可棉被太大太沉，我先把棉被疊得小一點(diǎn)，再把棉被扛在肩上。

再比如《奶奶辛苦了》，讓兩個(gè)小孩上臺(tái)展示，我當(dāng)奶奶。照著圖上的演，演完了再說(shuō)，說(shuō)完了再寫。這樣人物的情態(tài)動(dòng)作才能躍然紙上。

四、想象中鍛煉，來(lái)龍去脈中思索

想象力發(fā)揮極致的練習(xí)當(dāng)屬多幅圖的寫話練習(xí)了。多幅圖的觀察與分析往往離不開敘事能力的表達(dá)。事情往往有人、時(shí)、地、事幾個(gè)因素，而事情往往要理出起因、經(jīng)過、結(jié)果。看多幅圖的時(shí)候，需要分出哪是起因，哪是結(jié)果，重點(diǎn)的是過程，來(lái)龍去脈講清楚。

比如：《幫助小鳥找媽媽》。有4幅圖，通過分析，可以看出，第一幅圖中小明和哥哥在回家路上看到鳥寶寶從樹上掉下來(lái)是故事的起因。經(jīng)過則是第2、3幅圖中分析鳥寶寶從哪兒掉下來(lái)的和怎樣通過搭人梯的方法把鳥寶寶送回樹上去。結(jié)果在第4幅圖中，鳥爸爸媽媽來(lái)感謝他們。

有的寫話雖不是多圖，單圖的呈現(xiàn)，但其中元素眾多，我們可以稱它為：?jiǎn)尉€多元素。這樣的圖更需要我們仔細(xì)觀察，理出故事的來(lái)龍去脈了。比如《救小鴨》。寫小鴨求救是起因，小鳥報(bào)信叫來(lái)小熊和小猴，他們想辦法救小鴨是過程。小熊把水倒進(jìn)坑里，救出小鴨是故事的結(jié)果。

敘事能力的培養(yǎng)還要依賴平時(shí)老師對(duì)孩子們課堂習(xí)慣的培養(yǎng)，讓小孩們按照起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾個(gè)要素?cái)⑹龉适碌膬?nèi)容，把話講清楚明白。二年級(jí)下冊(cè)中第七單元的課文，都是敘事的，可以作為專題練習(xí)孩子們復(fù)述故事的能力。

五、課本中學(xué)習(xí)，尋章摘句中運(yùn)用

課本中有很多寫作的范例，如果在寫話中有效地結(jié)合不但能起到溫故知新的作用，而且也培養(yǎng)了孩子學(xué)以致用的良好習(xí)慣。架起學(xué)與用之間的橋梁。

比如：《玩雪》，可以結(jié)合學(xué)過的《看雪》。“下雪了，地上鋪了雪毯，樹上披了銀裝，到處一片潔白。”文中的這句話就可以在此引用了。

《春天來(lái)了》，可以結(jié)合二年級(jí)下冊(cè)第一單元《找春天》的課文，編寫出這樣的話：春天來(lái)了。小鳥嘰嘰喳喳地叫著，好像在唱?jiǎng)勇牭母琛２輧壕G了，花兒紅了。遠(yuǎn)處的山也綠了，小溪的水解凍了，嘩嘩的流著，遠(yuǎn)處的山上有幾座房子，房子前面有碧綠的田野。

《撿貝殼》，我引導(dǎo)孩子們回顧一年級(jí)學(xué)過的課文《畫家鄉(xiāng)》。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍(lán)，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。這段文字也正好用上。

寫《植樹》時(shí)，我們一起復(fù)習(xí)了《鄧爺爺植樹》一文，怎么植樹的情景如在眼前，再寫植樹也就不成問題了。

除此之外，課本中練習(xí)的一些句式：有的……有的……還有的;一邊……一邊……等這些句式的練習(xí)都可運(yùn)用到寫話中。

寫話還是生字大練兵，平時(shí)學(xué)過的字在寫話中有了用武之地，孩子們?cè)谶\(yùn)用中進(jìn)行了鞏固，可謂是一舉多得。

六、圖畫中增色，絢麗多彩中生輝

孩子們對(duì)色彩是很敏感的，為了讓孩子們?cè)趯懺捴懈痈惺軋D畫的美感，我一般安排涂色的作業(yè)要求，寫完后，再給畫面加上豐富多彩的顏色。這項(xiàng)任務(wù)是孩子們最想做的，不用安排，只要是寫話，孩子們都養(yǎng)成了帶彩筆的習(xí)慣。而且，寫話，涂色是安安靜靜地完成，看著他們?nèi)硇耐度氲膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，我很欣慰。寫話的課堂也是最安靜的課堂，即使沒有老師看著，也沒有一個(gè)說(shuō)話的。

相信寫話教學(xué)中如果做到了以上這六點(diǎn)，孩子們一定會(huì)深深地愛上我們的看圖寫話的。因?yàn)椋梦淖之嫯嫀Ыo人們的是一種別樣的藝術(shù)美。

劉麗英，山東省淄博市臨淄區(qū)皇城中心小學(xué)教師。