北京海淀：打造家校共同體

羅燕

近年來，海淀區(qū)在中小學家校共育方面進行了積極探索，很多學校都打造了家校共育平臺，開設了家庭教育課程、家長課堂，教師也在積極地成為家長的“合作伙伴”。

徐玲今年有了一個新身份，家庭教育指導師。

作為人大附中翠微學校的副校長及英語教師，她2018年參加了北京市海淀區(qū)教育科學研究院組織的中小學家庭教育指導師培訓班，成為海淀區(qū)首批30名家庭教育指導師之一。

近年來，海淀區(qū)在中小學家校共育方面進行了積極探索，很多學校都打造了家校共育平臺，開設了家庭教育課程、家長課堂，教師也在積極地成為家長的“合作伙伴”。

別讓家長把老師當外人

中關村第三小學教師魯志民把家校共育比作跳繩。

“老師和家長是搖繩的兩方，孩子是跳繩的人。孩子跳快了，我們就要加快。孩子跳慢了，我們也要放慢。任何一方擰著，這個繩就跳不好。”魯志民說。

他在學校組織了一支籃球隊，每到月底，都要為隊員辦生日會，孩子們一起分享蛋糕。這只是一件小事，卻給他們帶來很多快樂。

“孩子受到尊重了，會變得更自信。”魯志民說。在家校共育中，他一直強調“尊重”，尊重孩子，也尊重家長，大家一起關注孩子的成長。

在《民生周刊》記者的采訪中，很多教師都表示：尊重，是一切家校溝通的前提。

“尊敬的各位家長……”這是中關村第一小學教師李榮霞每次給家長發(fā)通知時必用的開頭。她在班級盡量營造出家的氛圍，跟家長的關系也很好，但她還是堅持，對家長要有更多的尊重，“別讓家長把老師當外人，更別讓家長把老師當敵人。”

中關村第一小學教師尚煒在長期的班主任工作中發(fā)現(xiàn)，與家長溝通要注意幾個心理誤區(qū)，一是居高臨下，好為人師；二是急功近利；三是不體諒對方。

“對孩子和家長，要理解，要示弱。”尚煒說。在與家長溝通中，她從不端老師的架子，反而能夠“示弱”。

一次，班上有個男生不做值日，尚煒說了一句：“孩子，做事要有責任感。”剛好被孩子的媽媽聽到了，認為她是小題大做，孩子也鬧情緒，第二天不來上學。她本來準備去家訪，又怕給孩子造成更大的壓力。想來想去，她還是主動給這個學生發(fā)了一條短信，請他給老師一個交流的機會和一點時間。

短信內容很多，也很誠懇，當收到學生和家長的回復時，尚煒心里的石頭落了地，自己的眼淚也流下來了。后來她了解到，這個家長那么敏感，是因為孩子發(fā)育比較慢，身體比較弱。她覺得，自己適當?shù)亍笆救酢保m然受了委屈，但學生和家長感受到了尊重，更信任她了。

換位思考

一個學生滿操場追著另一個學生打，不管在哪個學校，這都是違反校規(guī)，輕則批評，重則記過，甚至開除。

這一幕曾經(jīng)發(fā)生在人大附中翠微學校。打人的是一個“高大個”學生，當班主任將他送到副校長趙志勤辦公室時，大家都覺得事態(tài)嚴重。

趙志勤問他的第一個問題是，“你為什么打人？”這個學生講出了自己的心結，他個子高大，但是嘴慢，從初中開始就有人說他笨。他打人了，挨過很多批評，慢慢地，大家就說他有暴力傾向了。這次是他跟一個瘦小的男生一起玩單杠，那個男生一下子翻上去了，坐在上面嘲笑他，他被激怒了，追著那個男生打。

怎么辦？“處分一個學生很容易，但是更重要的是打通學生的思想，讓他認識到自己的問題，并給他指明方向。”趙志勤說。他告訴這個學生，“打人肯定是不對的，以后不能再打人，如果誰說你，你來找我。”

趙志勤知道，要改變這個學生，還需要家長的支持。他囑咐孩子的媽媽買一個握力器，讓孩子生氣時就握一握，學會控制自己的情緒。兩年來，這個孩子沒有再打人，而且更加開朗了。

因為分管德育工作，趙志勤經(jīng)常要出面調解家校矛盾。他覺得，在處理這些問題時，同理心非常重要。他經(jīng)常勸一些老師，要能換個角度，多想一想。只是指責孩子不好，批評家長不到位，往往容易引起反擊。

越開放，越安全

臨近期末，中關村第三小學家校共同發(fā)展委員會正在籌劃一個活動，“期末大家一起評”。

“就是邀請不同年級的家長代表到學校觀摩教師閱卷，同時了解教師出試卷的過程以及批改試卷的流程，談談家長在教育孩子過程中遇到的困惑，也請家長們?yōu)閷W校發(fā)展提建議，達到相互了解，實現(xiàn)共建共融。”中關村第三小學學生部主任萬霞介紹。

中關村第三小學黨委書記石磊一直強調學校的開放，“學校要打破圍墻，與家長形成互信的關系。家長越了解學校，越能減少猜疑。”

學校的很多活動都邀請家長參加，石磊告訴《民生周刊》記者，“我們希望與家長達成共識，構建教育的共同體，共同給孩子提供好的教育。”

學校實施了“好老師進社區(qū)”等項目，在社區(qū)開展家庭教育指導。“我們是社區(qū)中的學校，要服務現(xiàn)在的三小學生，更服務準三小的學生。”萬霞說。

進社區(qū)的“好老師”包括學校的骨干教師，也招募了一些懂教育的家長。有些學生也積極地參加了這個活動，幫忙到社區(qū)公告欄貼海報等。

活動的主題很多，比如，“我的娃要上學了”“如何度過三年級過渡期”“小升初怎么辦”，每次都能吸引社區(qū)里很多人參加。

萬霞曾經(jīng)多次到社區(qū)開展家庭教育講座，社區(qū)里的很多老人都認識她。有一次，一個孩子的姥姥到校門外要求見她，說是聽過她的講座，請她幫忙去勸勸孩子的父母，不要天天逼著孩子上課外班，孩子太苦了。

“很多人怕孩子輸在起跑線上，我們更怕孩子輸在終點線上。我們不提倡孩子報課外班，是怕孩子喪失了獨立思考的時間和能力。”萬霞說。

共同成長

每次看到家長分享的親子共讀照片，中關村第一小學教師韓金平都特別高興。

作為一年級班主任，她一直提倡親子閱讀。“親子閱讀是家庭教育的有效方式，可以拉近家長和孩子的距離，也是一起享受親情，分享快樂。”

去年，她組織家長和學生去了海淀區(qū)北部圖書館，了解圖書館的借閱流程，讓孩子和家人一起閱讀。活動結束時，很多家長去辦圖書卡了，不僅為孩子辦卡，也為自己辦卡。

此后，班上總能看到孩子們從圖書館借來的書，很多孩子在借書還書的過程中，養(yǎng)成了愛讀書的習慣。不少家長告訴她，以前回家就是看電視，玩手機，現(xiàn)在一到晚上就關上手機、電視，一家人各自看書，或者陪孩子讀書。

韓金平告訴《民生周刊》記者，一年級正是培養(yǎng)習慣的重要時期，與家長合作往往能收到事半功倍的效果。

比如，剛開學時，班上的孩子經(jīng)常亂丟紙屑，教室亂糟糟的，她反復教導，也沒什么效果。于是她策劃了一個活動，在2018年10月份的一個周六，組織孩子和家長們一起到百望山森林公園登山，并且撿垃圾。

孩子和家長們都穿上了義工服，拿著夾子和垃圾袋，一路撿拾垃圾走到山頂，路上的游客都對他們豎起大拇指。從那以后，教室變干凈了，即使有紙屑掉到地上，也有人爭著撿起來。

每次組織活動，韓金平都要求盡量是父母參加，她知道很多父母很忙，但她還是希望他們能有更多的親子時光，陪伴孩子成長。這也是中關村第一小學一直鼓勵的。學校鼓勵師生把課堂搬到國家博物館、自然博物館、天文館等地，引導孩子們自主學習。

在采訪中，很多教師告訴《民生周刊》記者，在家校共育的活動中，不僅能見證孩子的成長，教師、家長也在不斷地調整自己，充實自己，共同成長。

“發(fā)現(xiàn)更好的自己。”在人大附中翠微學校“書包的成長”公益社會實踐活動中，教師王茜寫下了這句話。

剛完成家庭教育指導培訓的徐玲調侃自己是“老人接到新任務”，從教27年，也當過多年的班主任，她與很多家長打過交道。作為家庭教育指導師，她今后要引導學校的老師更好地與家長溝通，也要引導家長正確地對待自己孩子，“擔子很重，但值得嘗試”。