家校共育：路在何方

羅燕

近年來，家校共育越來越受重視，但家校矛盾依然不少。如何讓家校共育走出誤區，讓家庭與學校成為更好的合作伙伴，成為當務之急。

“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育沒有學校教育，都不能夠成為好的教育。”在探討家校共育時，教育家蘇霍姆林斯基的這句話被廣泛引用。

對于學生而言，家庭和學校是他們停留時間最長的地方，父母與老師是對他們影響最大的人，家庭與學校的教育能否形成合力，對教育的實施至關重要。

合力的形成并不容易。近年來，家校共育越來越受重視，但家校矛盾依然不少。如何讓家校共育走出誤區，讓家庭與學校成為更好的合作伙伴，成為當務之急。

家校錯位

“不寫作業，母慈子孝；一寫作業，雞飛狗跳。”對于很多有“讀書娃”的家庭來說，這是最真實的日常景象。

“求未來親家抱走孩子，順帶輔導作業……”這個段子刷屏的背后，是大批家長的心酸。輔導功課，已經成為家庭教育的主要內容，卻讓家里充滿火藥味。

與此同時，“烹飪進課堂”“法律進課堂”……各種任務進入學校教學，有媒體大呼“娃娃要被抓壞了”。

在北京市海淀區教育科學研究院院長吳穎惠看來，這是一種錯位。在家校矛盾中，一個重要的沖突就是合作的偏離或者定位的失范，各走各的，并且越位和缺位的情況同時存在。

《全國家庭教育狀況調查報告（2018）》顯示，家長與班主任溝通的內容中最多的是“學習習慣”和“考試成績”，超過九成的班主任報告與家長的溝通遇到困難。

過于關注孩子的成績，甚至為之焦慮，成為很多家長的通病。北京市海淀實驗中學書記陳德收發現，曾經接受過高等教育的家長，要求自己的孩子必須優秀，考上好的大學；年輕時沒考上理想學校的家長，也期盼自己的孩子實現自己曾經的理想。當孩子的成績不盡如人意時，有些人便會指責學校，與老師達不成共識。

隨著80后一代獨生子女成為家長，家校溝通也出現一些新的難題。北京市中關村第一小學教師魏金平近年來明顯感覺到，在接送孩子的隊伍中，老人越來越多。甚至在學校開展的一些活動中，也是祖父母代替父母參加。

這讓她感覺很為難，有些話經過老人轉述，有可能會產生誤解。更棘手的是，有的家庭兩代人對孩子的教育觀念不一致，家里已經矛盾重重，家校共育無處著力。

給家庭教育更多支持

家長委員會、家長會、家長課堂……近年來，家校共育以多種形式在全國各級各類學校開展。

學校的家庭教育指導職能不斷被強化。2015年10月，教育部發布了《關于加強家庭教育工作的指導意見》，要求充分發揮學校在家庭教育中的重要作用。

很多地方也出臺了相關的文件。比如，2018年9月20日，《北京市關于進一步加強中小學家庭教育指導服務工作的實施意見》發布，要求全市中小學要建立家長學校，建校率要達到100%。

中國青少年研究中心家庭教育研究所所長劉秀英認為，指導家庭教育，是家校共育中的一項重要內容，有利于學校教育目標更好地實現。如果家庭與學校不能很好地配合，學校教育將大打折扣。

但她也強調，指導家長，不是教育家長，而是給予家庭教育更多支持。除了學校，兒童教育相關機構，比如婦聯等部門，都要擔起相應的責任。

事實上，這也是大量家長需要的。父母是孩子的第一任老師，卻無需培訓，直接上崗，很多人受過良好的教育，但在孩子的教育面前依然束手無策，焦慮成為很多年輕父母常有的狀態。

這種焦慮在不良的家校溝通中會進一步加劇。北京市潤豐學校德育主任劉曦舉了一個朋友的例子，他的孩子很淘氣，一到三年級期間，他幾乎每周要去學校三次。通常第一次是接到班主任的電話：你的孩子又打人了。第二次是帶著對方孩子去看病，賠禮道歉。第三次是去接受班主任的批評教育。這樣弄得他焦頭爛額，極為焦慮，對他兒子就逐漸衍生到了暴力的狀態。

進一步專業化

家校共育全面鋪開后，如何進一步完善家校共育體系，提升專業水平成為新的挑戰。

2017年7月，首都師范大學家庭教育研究中心對海淀區中小學家校共育情況進行了全面調研，調研結果顯示，海淀區中小學普遍建立了家校共育的組織機構，初步形成了家校共育的氛圍，但還面臨一些問題。

比如，家校共育形式流于表面。學校開放度不夠，家長參與學校工作不夠深入；家校共育未能有機整合進當前學校管理體系；家校共育的組織機構建設流于表面，運行效果有待提高。另外，學校家庭教育指導服務體系有待完善；中小學管理者、班主任及教師“家校共育”的勝任力尚有不足；家長參與家校共育的能力有待提高。

其實這些問題在其他地方也十分普遍。北京師范大學兒童家庭教育研究中心主任邊玉芳在調研中發現，很多學校的老師自身家庭教育的能力和指導家庭教育的能力都有些不足。尤其是一些比較年輕的老師，不知道怎么跟家長溝通。

有些學校邀請了一些人為家長開展家庭教育講座，但講的內容卻不一定符合教育規律，網絡上各種育兒信息也是魚龍混雜。

“家長自己讀書、學習非常重要，要加強甄別能力。另外，對各種教育機構、家校共育組織，也要加強管理。”邊玉芳說。

“家校共育是一個牽涉家庭與學校雙方的問題，要達到‘育的目標，解決好如何‘共是前提。在此方面既需要理論的指導，也需要實踐經驗的積累。”劉秀英說。

海淀區進行了新的探索，印發了《北京市海淀區中小學校家校共育三年行動計劃（2018—2020）》，在專業化方面，提出組建一支家校共育專家團隊，培育一支家庭教育專兼職隊伍，選聘一支家長志愿者服務隊伍。目前，海淀區首批中小學家庭教育指導師培訓班學員已經結業。