教師資格證統考背景下《小學體育與健康教學法》課程教學探析

郭向榮

（泉州幼兒師范高等專科學校 福建 泉州 362000）

中共中央、國務院印發了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020），明確指出教師是教育的基礎，抓教育要先從教師隊伍建設著手，教育改革發展綱要將加強教師隊伍建設列為主要內容，在加強教師素質、師德建設的同時，強調并提出了新的健全教師管理制度，并且要求嚴格實施教師準入制度。[1]國家教師資格考試強調考查申請人是否具備教師職業道德、基本素養、教育教學能力和教師專業發展潛質。嚴把教師入口關，擇優選拔樂教、適教人員取得教師資格。[2]

由此，2011年浙江省、湖北省率先開展了教師資格考試全國統考的試點，揭開了國家教師資格考試的序幕。2015年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終身制且五年一審，改革后實行國考，考試內容增加、難度加大。改革后將不再分師范生和非師范生的區別。這次改革對師范類院校提出了新的挑戰，在校期間通過“課證一體化”的人才培養模式，提高學生的從師綜合能力。通過查閱文獻資料、以及對取得小學體育教師資格證的同學進行訪談調查，以期取得教師資格證考試中的應試技巧和經驗，為小學體育與健康教學法教學提供實踐依據。

1.教師資格證考核內容

中小學教師資格證的考試由國家建立考試標準，省級教育行政部門組織全國統一考試。筆試的科目為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》。其中《教育教學知識與能力》主要有三大模塊組成，其中學科知識、教學設計、教學實施、教學評價50%。面試部分有八項組成，其中教學設計、教學實施、教學評價占到45%。從以上筆試和面試的考核模塊看，教學設計、教育實施、教學評價等內容占到很大比例。教師資格證國考進一步加強了師范生從師能力的培養，對考試對象的教學實踐能力進行全面地考核。

2.《小學體育與健康教學法》課程內容

小學體育與健康教學法主要研究與揭示小學體育教學特性，注重小學體育教師的教學實踐能力培養和素養提升，以理論提供教學實踐支撐，提供切實可行的教學建議，培養小學體育教師組織與實施學校體育與健康教學工作的一門綜合性應用學科。該課程主要是針對體育教育專業學生更好的學習和掌握小學體育與健康課程的教學概述、課程目標、主要教學內容的主要動作要領、教學要求、教學方法及組織形式，教學設計、教學實施、教學評價等內容。[3]

3.教師資格證統考背景下《小學體育與健康教學法》教學探析

教師資格證考試過程中，涉及到教學法課程內容的主要有教案撰寫和面試環節。在教學的過程中強調對小學體育與健康《課程標準》的掌握，以及從教案撰寫和無生授課等方面提高學生的教學實踐能力。

3.1 解讀義務教育體育與健康《課程標準》小學階段的基本內容，用以指導學生的教育教學

教師資格證考試標準考試內容中，小學體育教師一級指標下，“3.教學知識與能力”中提到“3.1.2 掌握小學有關學科課程標準的基本內容，能用以指導自己的教育教學。”[4]《課程標準》是課程教學的頂層設計。《課程標準》將小學體育與健康課程分為四個學習方面，分別是：運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應。[5]課程標準對設置學習目標、選擇和設計教學內容、選擇與運用教學方法和體育與健康學習評價都提出了具體的建議。小學體育與健康《課程標準》是小學體育與健康課程的指南、頂層設計，制定教學目標和選擇教學內容的指導性文件，在教學中，必須讓學生學習標準、熟悉標準，才能指導課堂教學實踐。

3.2 在教學中提高學生教案撰寫能力

3.2.1 教學設計方案格式完整、書寫快速、書面干凈

面試環節教案的撰寫時間只有短短的20 分鐘，且撰寫的教案需要在面試時遞交給評委老師，所以應試者教案的撰寫字體要清晰，速度要快，小學體育課教案的撰寫必須包含：教學基本信息（水平、年級、課次、教師）、教學內容、教學目標、教學重難點、場地器材、教學與學法、教學要求、運動負荷（練習次數、時間、強度）的大致安排、預計生理負荷曲線及學習效果預計。

3.2.2 盡量多組織學生撰寫教案，使其腦海里形成固定格式

為了提高小學體育教育專業學生的應試能力，教師在教學過程中，需要讓學生熟悉教案的撰寫格式并撰寫小學體育教學中常教授項目的教案，強化學生教案撰寫能力，讓學生腦子里有固定的教案撰寫格式，并通過教師、學生共同提建議改進教案撰寫格式。

3.2.3 組織教案撰寫比賽，互相學習提高

小學體育教師資格證國考中教案的撰寫，無論是在理論考試還是面試環節都顯得尤為重要，可以組織學生進行教案撰寫比賽,提高學生教案撰寫能力。因為涉及的體育項目比較多，在組織教案撰寫比賽前，組織者應有針對性的進行分組安排，每名參賽學生至少撰寫兩篇教案參賽，一份按規定要求選定項目，一份自選項目，通過互相觀摩、評比，提高學生的教案撰寫能力。

3.3 提高學生無生授課能力

小學體育教師資格證面試環節主要是無生上課。無生上課是指教師在備課的基礎上，教師在無學生狀態下模擬有學生存在的師生雙邊教學過程，其主要目的是利用課堂教學發現或培養體育教師的職業技能和綜合素質。雖然沒有學生，但是無生也要當有生來上課，許多問題要自問自答，難度大于有生教學。

3.3.1 通過微格教學提高學生無生授課能力

微格教學是學生采用小團體的形式授課，通過視頻的拍攝和播放，小組討論發現授課者存在的問題，并及時改進提高的一種教學方式。在微格教學前，要求學生：

（1）語言表達清晰，準確利用體育專業術語。

授課者在試講時，注意語言要流暢，表述清楚；另外，要注意使用體育專業術語，體育是一門專業性很強的課程，如“向左—轉”的預令是“向左”，動令是“轉”，不能說成“向—左—轉”，這樣預動令分不清楚也會讓評委對你的評價大打折扣，試講過程中要注意專業術語的應用。

（2）把握體育課的主要環節，注重示范的準確性。

在面試的過程中要把握主要環節，因為無生授課時間比較有限，準備部分徒手操不要求全部做完，但是要求展示的一到兩節方位準確，路線清楚，手臂要有控制的放下。基本部分是無生上課的重點環節，要求授課者動作示范準確，在分組教學指導時也要注意自己的動作示范。

（3）根據自己的特長進行教學設計。

如果自己比較擅長韻律操，可以在準備活動中安排韻律操展示自己優美的一面。如果自己比較擅長一段舞蹈放松，在結束部分可以安排進去，讓考官發現你的閃光點。

（4）關注教學評價和總結。

體育與健康學習評價是教學中的重要環節，事關學生的進步與發展。在無生授課中自始至終模擬針對學生可能存在的問題進行評價，發現問題，及時糾正，通過對學生在學習活動中的行為表現，對學生的學習效果及時反饋。如“小明，這個動作做得很好”，“小清，這個動作應該這樣做”等。

3.3.2 無生授課中體現小學體育與健康新課程的理念

整個教學過程中滲透“健康第一”的指導思想，在教學目標的設置、教學結構的設計、教學內容、教學方法的選擇、課程評價等各個環節都要貫徹落實“健康第一”的指導思想，促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力的提高。通過展示教具（圖片或視頻）、探究學習、合作學習、自主學習等方式，面向全體學生，調動學生鍛煉的積極性，重視學生身體練習為主，同時融合一些健康教育的內容。

3.3.3 多進行無生授課演練

通過對取得小學體育教師資格證的同學進行訪談，結果顯示：100%的同學認為能夠順利通過的關鍵是賽前多進行模擬試講。正是因為面試前多進行練習，形成固定套路，面試時才不會怯場。

4.結束語

小學體育教師資格考試對考生的教學實踐能力進行全面地考核。在小學體育與健康教學法教學中使學生中掌握小學體育與健康《課程標準》的基本內容，深刻認識小學體育與健康新課程的理念，不斷積累各個項目的動作要領、教學重難點、教學步驟，掌握扎實的體育教學基本功，面試前多撰寫教案、多進行模擬試講，才能在國考中游刃有余，順利過關。