聲樂教師專業素質現狀及改進策略研究

白佳蕙

（合肥師范學院音樂學院 安徽 合肥 230601）

1.聲樂教師專業素質結構研究

1.1 聲樂教師專業情意結構

斯大林曾說過一句膾炙人口話，教師是人類靈魂的工程師。這足以表明教育事業對教師內在心靈有著十分之高的要求。馬克思也認為，事務的變化主要是依靠內部矛盾，也就是我們通常說的內因。內因是事務發展的根本動力與原因。聲樂教師專業素養結構，也會涉及到主客觀因素。專業情意的影響，十分突出。專業情意主要是指教師專業理想，教師對于專業的態度，以及教師對于自身專業的自我發展的認識等。專業情意直接關系到聲樂教師對于自己教學的轉關信念與態度。

1.2 聲樂教師專業知識結構

教育理論也隨著社會的發展不斷演變，教育理論界對于專業知識觀有著兩種不同的認知。第一種認為科學主義專業知識觀，第二種認為是后現代主義專業知識觀。所謂科學主義專業知識是來源于二元對立的思維方式，這種觀點認為知識是存在于主體之外而客觀存在的。科學主義專業知識具有四個鮮明的特征。首先是具有實證性，其次是具有確定性，再次是具有客觀性，最后是具有普遍性。二后現代主義專業知識觀就迥然不同。它主要是強調從人類自身主體去思考問題，它具有一定的情境性與建構性。

1.3 聲樂教師專業能力結構

如果長期跟蹤聲樂教師的發展，就不難發現聲樂教師專業能力取決于兩個方面。一個是科研能力，另外一個是教學水平。……