高職院校大學生創新創業訓練激勵機制建設研究

包生來

（三明醫學科技職業學院 福建 三明 365000）

0.引言

近年來，我國經濟逐漸進入到新常態階段。在此背景下，我國政府推出了“大眾創新，萬眾創業”政策。受這一政策的影響，部分勇于嘗試的學生已經成功打造了屬于自己的企業。學生成功創業會為自身以及社會帶來諸多正面的影響。首先，工農業生產在我國的產業結構的中占據了較大的比例，因此適合大學生的就業崗位較少。同時，受到高校擴招政策的影響，2017年我國畢業生應達到了820 萬，大學生的就業形勢更加嚴峻。通過成功的創業，學生的就業渠道將得到拓展。我國經濟也將被注入新的活力。

1.大學生創新創業訓練激勵機制的意義

大學生創業對于其個人以及社會，都會產生正面的影響。但我國高職學生的創新創業意愿卻普遍不強。據統計2017年，在我國高職院校中，具備創新創業意愿的學生比例極為11.6%，考慮到創業過程的現實困難，可成功創業的學生將遠低于這一統計數據。造成這一問題的原因，主要是我國社會以及校園內并未形成良好的創業激勵機制。因此部分學生的創業熱情難以得到激勵與引領。在構建創新創業訓練激勵機制的過程中，高職院校應當牢牢把握精神激勵與實質鼓勵的交替效應，將實質幫助轉化為精神層面的激勵。并通過宏觀機制的構建，發揮出具體路徑的最大效能。

2.高職院校創新創業教育激勵機制的宏觀構建

2.1 營造創新創業的校園文化

我國多數高職院校中，并未培育出正面的創新創業文化，以至學生的創業熱情受到了較大的影響，針對這一問題，高職院校應當在校園內打造優質的創新創業文化，并以此激勵學生的創業熱情。首先，高職院校可通過校內的宣傳平臺對學生創業的事跡開展正面的宣傳，通過這樣的措施可使更多的學生意識到大學生創業的正面價值。其次，高職院校可邀請創業成功的畢業生回到校園內舉辦演講或座談等活動。通過這樣的方式，學生可近距離觀察大學生創業成功的實例，并通過相互交流，使學生對自身的創業前景進行評估。再有，學校教師應當在日常的教學中，增加對學生創業事例的引證。通過這樣的方式，校園內將逐步形成尊重并鼓勵創新創業的文化氛圍。

2.2 改進創新創業課程設置

高職院校的創業教育，通常會在學生就業教育的體系內開展，因此所獲得的課時較少。同時，我國多數高職院校并未邀請專業的創業教育教師，因此創新創業教育的質量普遍不高。這一問題，將嚴重影響學生的創業熱情。因此我國高職院校應當將創新創業教育作為常設的選修課程，并邀請具有較強創業能力的“雙師型”教師對學生開展培訓。其次，學校應當在日常的教學中，加強對學生創新能力的培養。我國高職學生的科研能力普遍不強，以至其難以參與技術類的創新創業活動。通過增強學生的創新能力，可使學生在創業活動中獲得更多的優勢。同時新型的課程安排，可使學生的創業意愿將得到激勵。

2.3 運用校園社團協助建立激勵機制

我國高職院校的創新創業教育，通常是由學校組織并發起的，這樣的模式使得創新創業的激勵機制較為單一。針對這一問題，學校可深入挖掘學生社團的價值，以使激勵機制更加完善。首先，高校可邀請學生分別組建創新與創業社團。通過這樣的方式，學校新生的創業興趣將得到培養，創新能力也將得到提高。之后，創業與創新社團的學生可開展深入的交流，并在交流中獲得新的見解。在進入大三階段后，教師可主動進入到社團中，并為學生提供更具針對性的指導。同時學校可為學生提供豐富的實習或參觀活動，以提升學生的實踐能力。通過學生社團的參與，有志創業的學生將會得到集中培訓，在其遇到困難時也將得到來自同學的激勵。

2.4 培養學生的創新創業能力

由于教育程度以及社會資源的制約，我國高職學生的創新創業能力普遍不強，這一問題嚴重影響了學生參與創業的熱情。因此，高職院校應當在日常的教學過程中，增強對學生能力的培養，以幫助學生將創業意愿轉化為實際行動。首先，高校應當以創新創業課程為平臺，幫助學生制定個性化的創業方向。結合自身資源合理選擇創業方向，可使學生更為有效地利用學習時間，并使自身的綜合能力得到提升。其次，高職院校可結合自身的專業優勢，為具備創新思維的學生打造實驗基地。通過這一措施，學生的科研操作能力將得到加強，在畢業后其可更好地融入到創新團隊中。能力的提升會使學生更加自信。

2.5 通過校企融合完善激勵機制

校企融合是當下較為常見的辦學模式，在這一模式中學生可獲得更為有效的實踐練習。因此，學校可將校企合作模式融入到創新創業教育中，通過這一舉措學生可獲得來自社會的正面激勵。首先，學校可選擇成長較為迅速的創新型企業，并通過股權收購等方式，使雙方建立更加穩固的合作關系。其次，高校可組織學生進入到企業中進行參觀實習，以幫助學生掌握具體的創業流程。同時創新創業企業通常需要尋求合作伙伴或代理商，學生可通過優異的實習表現獲得相關的代理權。通過這一模式，學生可正面觀察到社會的創業環境，并在實習企業的成長中獲得激勵。

3.通過實質幫助構建創新創業教育激勵機制

3.1 為創新創業學生建立主管機構

學生在創業的過程中，必然會面臨諸多困難，為學生提供更加具體的幫助，可使學生獲得正面的激勵。在為學生提供實際幫助的過程中，學校首先要設立創新創業主管機構，從而使管理工作更加有效。設立主管機構不僅可為學生提供更加專業的指導，也可彰顯學校的信心與責任，從而使學生得到激勵。其次，通過主管機構，學生創業者可與政府部門進行對接。通過政策的有效落實，學生同樣會獲得正面的激勵。在我國社會中，政策扶持通常會為企業帶來積極的影響，通過學校引入優惠政策，對于學生企業具有重要的意義。

3.2 為創新創業學生提供完善的創業指導

我國學生的生活閱歷以及經營能力普遍不足，在遇到挫折后通常會產生較為強烈的挫敗感。為學生提供有效的指導，會使學生的創業過程更加順暢，在遇到困難的情況時，學生也會獲得來自學校的幫助與鼓勵。在具體的實踐中，學校首先要幫助學生制定科學合理的創業計劃，并通過價值鏈理論為學生制定明確的工作方向。價值鏈理論認為，商業市場是在物品流通的基礎上構成的。在物流的過程中存在研發、銷售以及倉儲等環節。結合自身優勢選擇適合企業切入的環節，可幫助創業者快速實現盈利。其次，學校可通過工作人員，幫助學生辦理各項手續，同時通過統一的財務管理，學生企業的報稅工作也將更加便捷。政府機關的工作要求較為剛性，學生在創業初期往往較難適應，通過學校的幫助，學生可獲得更為正面的鼓勵。

3.3 為創新創業學生提供融資平臺

創新創業通常需要投入大量的資金，受到資金的制約，部分學生的創業夢想難以實現。針對這一問題，高校可通過自身的工作為學生提供給更為多元的融資渠道。首先，學校可將本校學生的創新方案與產品進行統計，并與風險投資企業開展項目對接。風投企業對于新型方案的興趣較強，同時這部分企業具備較強的商業經營能力，通過二者的對接，學生企業不僅可以獲得穩定的資金支持，也可獲得更加全面科學的指導。其次，高職院校可通過校友會等契機，將學生的創業項目介紹給已經畢業的學生。通過這樣的方式，學生的融資渠道將更加多元。為學生提供融資支持是激勵學生參與創業的重要舉措。

3.4 為創新創業學生搭建孵化基地

建立孵化基地已經成為我國地方政府乃至部分高校，培育創新型企業的重要平臺，但我國多數的高職院校并未建立類似的機制。因此，高職院校可利用閑置的場地，為學生搭建創新創業孵化基地。通過創新創業孵化基地，學生企業的運營成本將大幅下降，學生也將得到更為實質的鼓勵。其次，孵化基地會使學生企業形成聚落效應，在這樣的環境中，創業者將會共同形成穩定的價值體系，并為遇到困難的學生提供精神層面的激勵。

3.5 為創新創業學生尋求產業對接

創新企業的核心價值，是其研發出的新型方案。但將該方案應用于社會并體現出經濟價值，則需要將其轉化為相應的產品。但受到營商能力以及社會資源的影響，我國學生難以為企業尋找到良好的產業平臺，以至其盈利周期大幅延長。針對這一問題，學校可積極發揮自身的優勢，為學生的創新成果構建高效的產品平臺。首先，高職院校可在校企融合的基礎上在校區內增設部分工業產能，并以此為依托，為學生創業提供更為便捷的服務。其次，高校可針對學生企業的特色，舉辦相關的展會，并通過網絡平臺對其進行宣傳。

4.結語

在構建激勵機制的過程中，高職院校首先應當通過多層次的宣傳，打造宏觀層面的激勵機制。同時，高職院校應當通過設立新部門以及創建孵化基地等措施，為學生提供更為優質的服務。