創業教育：高校創新型人才培養生態系統構建

張楠楠 柴若冰 張 倩

（1.中央司法警官學院信息管理系;2.中央司法警官學院法學院 河北保定 071000）

高校要把人才培養放在教育的核心地位，順應時代發展要求，在創業教育背景下逐步培養能夠適應時代發展、社會變革的創新型人才，推動創新型人才培養成為高校內涵式發展的首要任務。我國《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出高校應積極開展創新教育手段的改革，普及創新教育事業，形成科學創新的教育理念,通過構建高校創新型人才培養生態體系，運用內部配置資源作為動力和手段，把學生放在教育主體的地位，落實好高校以“立德樹人為根本任務”的人才培養標準，培育具有較高素質和能力，掌握新思維和新技能的人才。創新型人才具有極強的拓展能力和創新能力，具有極強的自我學習能力，具備強大的求知欲，有較高的專業知識水平和專業素質的人才。[1]20 世紀末我國提出在高等院校中開展培養人才的目標，把培養創新型人才作為深化科技興國戰略和人才強國宏偉的戰略，逐步發展我國經濟發展中的自主創新能力，努力建設創新型國家。

一、創新型人才培養生態系統的定義

近年來高校的人才培養一直普受社會關注，為加快落實《國家教育改革與發展規劃綱要》中后期發展規劃，當前人才培養步伐明顯加快，圍繞人才培養的概念，教育理論界有很多爭論，綜合國內外教育者的研究基礎，梳理出關于人才培養內涵的爭論主要集中在有關人才培養概念。創新型人才是具備創新人格，在社會實踐中具有創新意識、創新知識的能力和創新思維方式，同時還可以運用自身的創新勞動獲取成果，能夠為社會發展做出創新貢獻的人才。[2]創新型人才培養是通過健全創新型人才培養的基礎，健全的培養制度體系，基于實現創新型人才發展的全過程，形成一定規劃與管理體系的培養模式。高校作為人才培養的主陣地就是要圍繞創新型人才的培養建立生態系統，把創新型人才培養理念貫穿高校發展始終，以高校教育手段為基礎，充分調動創新創業教師的作用，通過更新培養理念、設計培養方式、探求培養路徑、轉變培養手段，充分調動學生的創新精神和創造能力，使之能夠順應社會對創業環境差異性需求，根據國家既定的創業政策的支持，建立可持續發展的良性生態系統。[3]

二、高校創業教育背景下的創新型人才培養環境

（一）創新型人才培養的學科環境。在高校創業教育背景下，為適應創新型人才發展需求，高校主動發展學科建設的意圖非常明確，就是要構建高校創新型人才培養生態體系，利用人才培養學科環境折射出我國高等教育發展戰略的基本思路，人才培養學科環境建設既是一所高校發展的核心力量也是組成高校結構的基本單元，以學科建設發展為學術中心，實施基本思維在于通過提高教育教學質量為手段，高校實現教育教學作為培養創新型人才為根本任務，逐步增強學校辦學條件以增強人才培養實力。高校學科環境的發展是要通過打破學科界限，挖掘社會經濟發展對高校學科建設的社會性發展需求，獲得跨高校、跨院系、跨學科、跨專業的交叉研究能力，高校如何對現有的學科環境進行分析，科學規劃大學各個發展階段對人才需求的趨勢，通過對學科和專業設置結構進行調整，構建高校創新型人才培養生態體系，逐步實現高校內涵式發展思維。高校人才培養學科環境應進一步發揮學科建設的綜合優勢，對沒有發展空間、沒有發展潛力、社會需求低的專業學科限制進一步發展，創新學科環境的交叉與融合，對于順應社會需求，生命力強且發展潛力大的學科，加大建設力度，使每個高校特有的學科環境辦出特色，增強高校綜合辦學實力。

（二）創新型人才培養的教學環境。在高校創業教育背景下，創新型人才培養是一個動態體系，涵蓋創新型人才培養的每個教育階段。為培養創新型人才逐步提升教學質量發展。高校課堂的課程內容設置、課上的教學手段、教師教育水平、教育教學效果的選擇與設計方面都應與高校發展動態體系接軌，構建大學科體系思維，逐步實現創新專業課程建設，這些能夠真實的反映教育發展的主體內容。從高校創新型人才培養教學理念來看，求同存異的教育理念以及多種教育手段是促進教學質量提升的根本標準，利用本科教育帶動研究生教育，發揮學生的主管能動性，開拓創造性思維，強化學習目的，把綜合創新的發展體系逐步完善進高校的創新教育中，力求提升創新精神、創新能力和創新行為的人才培養質量。從高校創新型人才培養教學方法來看，通過利用不同的教育形式，利用科學有效的教育方法，促進創新型人才的身心發展，提升創新能力促進大學生綜合素質的提高的有效措施，使高校能夠培養出適應社會的人才。

（三）創新型人才培養的人文環境。在高校創業教育背景下，以科教興國、建設創新型國家為己任，培養創新型人才就是要培養他們新思想、新觀念，高校創新型人才培養的各個階段，都離不開文化環境。高校階段化的管理、全方位的育人模式、多維度的教學方式，構建和諧的校園文化都是圍繞以學生為中心，人才培養是核心內容，以包容、存異、寬容、創新的精神，定位創新型人才教育理念下辦學思維，大學之大，不在校園規模之大，而在于高等教育的精神之大；高校之高，不在校園內的樓亭之高，而在于高等教育的品位之高。[4]要提出有利于教育事業長遠發展的高等教育精神，把校園人文環境作為高校基礎環境內涵，為實施高校創新型人才發展提供思想保障，轉變創新型高校人文環境，注重發展內容與質量，提升培養過程的質量，促進高校整體規模效益作為人才培養的基本目的。

（四）創新型人才培養的硬件環境。在高校創業教育背景下，通過不斷深化教育體制改革，發展創新型教育理念，深化新型教學改革，探索創新型人才培養模式，提升高校教育管理內涵，實際上是圍繞人才培養總體目標，增加高校辦學的軟件資源配置，努力提升教育質量和教學整體水平，開拓辦學理念的總體要求。高校要提升教師基本教學技能素質，完善現有的課堂管理手段，優化管理配置途徑，細化管理機制，實現創新改革發展戰略。結合高等教育發展理念，學生管理部門、教學管理部門、科研管理部門、后勤保障部門等相關部門都應圍繞人才培養目標建立相應機制，以新思想、新觀念為導向，細化大學生創新素質培養目標，制訂專業性、實踐性都非常強的教學質量標準，修訂人才培養方案。

三、創新型人才培養生態體系的構建

（一）精準發展創新型人才培養的學科體系。從國家頂層涉及角度來看，新穎的辦學思維和辦學理念是高校精準定位創新型人才培養的學科體系發展的前提條件，高校按照創新知識體系要求，提升服務水平模式，形成以科技創新為主的交叉與融合的學科體系內涵。這一切行為都應圍繞社會需求，以加強學科體系建設為基礎。首先，學科建設是高校創新型人才培養生態體系構建的核心內容，是培養高層次、高素質、高能力、高水平創新型人才的基礎，高校要不遺余力的發展適應自身發展的學科建設，帶動技術創新，鞏固自身競爭的優勢，提升辦學能力。其次，高校科學合理的辦學思維和辦學定位，取決于高校在社會化發展進程中，如何培養優秀的、適應社會發展的創新型人才，客觀性要求高校要形成有自身特色的人才培養理念。再次，高校不遺余力的重視發展與社會服務相關的重點學科，利用現有的資源和手段，提升傳統專業培養能力，發展特色專業水平，擴大新建專業規模，要建設高水平、多學科的研究型大學，必須發展具有鮮明特色的學科發展體系，具有合理結構性的創新型人才培養體系。最后，高校進一步調整一級學科和各專業大類下的相似學科之間的協調統一，規劃基礎性專業建設，整合跨學科發展的交叉專業，探索跨院系、跨學科、跨專業交叉培養創新型人才的新機制，促進人才培養由單一型學科專業向多元化融合型學科專業進行轉變。[5]

（二）提升創新型人才培養的科研創新團隊競爭力。我國全面實施科技強校戰略以來，高校要積極采取多種手段統籌科技資源發展創新團隊，符合《國家中長期科技發展規劃綱要》發展目標，以增強高校自主創新能力為基點，加強科研能力和科研隊伍、科研內涵等建設，有效實施團隊合作和學科交叉,構筑科研創新體系的基本要求。第一，科研創新團隊建設以科技人才建設為主，高校制定和采取扶持政策與舉措，搶抓時代機遇、克服重重困難、開拓創新環境，加強科研創新團隊建設，拓展科研水平和國際視野，提升高校在科學研究、技術開發、科研創新等方面的綜合技術實力。第二，科研創新團隊建設還需進一步凝練研究方向，加大科技領軍人才和科研創新團隊的培養與建設力度，充分發揮科研創新平臺的作用，集中優勢資源，爭取更多的國家重大科技項目、大型橫向項目，力爭在高層次科技獎勵、高水平論文、著作、專利等標志性成果方面取得新的突破。第三，科研創新團隊建設注重積累科研基礎，培育研究高水平成果能力，加強科技領軍人才的引進和培養，大力推進科研創新團隊建設，加強創新科研制度化建設，構建科研文化氛圍，促進科研和諧發展，加強科技合作與交流，開闊視野，緊跟前沿科技，提高科研能力和研究水平。

（三）完善創新型人才培養的師資結構。創新型人才培養的師資結構建設，離不開具備優良的素質、高水平教學能力的教師隊伍，高校應通過多種途徑和手段逐步滿足能夠促進創新型人才培養發展需要的師資結構。加強創新型人才培養的師資結構建設的手段很多，一是完善創新型人才教育教師的晉升和推出管理體制，配齊配強專職導師。建立教師隊伍的定崗責任、完善專業技術職務評聘、加強教學效果考核、提高績效考核獎勵標準等一系列激勵創新教育教師高水平發展的制度，逐步實現定期考核和末位淘汰機制，公開選拔和培養使用中青年教師承擔創新教學任務。二是采取多種手段培養和提升中青年教師素質能力，采取多種途徑。將崗前培訓班、實踐輪訓班、骨干教師研修班作為擴展中青年教師業務水平的重要手段，加強業務知識學習，鼓勵中青年教師提高學歷層次，培養創新教育相關理論課專業化教師，鼓勵創新教育專業教師與社會接軌，到社會中參與實訓。三是在高校內部建立優越的教師培養氛圍，營造有利于教師提升能力的生態環境。由于一流的師資隊伍一直以來就是高校緊缺的人才，越發成為制約高校創新型人才培養生態體系構建的瓶頸問題。因此，要吸引高素質、高層次、高水平的外籍教授和一流研究機構的研究型學者。

（四）使用創新型人才培養的新型教學手段。當前，創新型人才培養在高校教育階段表現為對學生個性、學生特長和學生潛能的培育，實現更大的創新發展為目標，把引導創新型人才學習作為根本動力，提升學生在課堂中的主導地位，滿足創新型人才對學科與專業課程的個性化需求，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，依托校內網絡媒體，面向全體學生推送微型在線課程、短視頻、大型公開課等學習課程。第一，創新型人才培養的教學方式。高校廣泛應用小規模限制性在線教學、課上互動式混合教學、案例式啟發教學、大型開放網絡教學等多種教學手段，根本目的是為了培養創新型人才的創新思考方式和獨立思考能力，根據他們的主體需求開展有針對性的個性化教育，利用學生對網絡應用的好奇心和思維敏銳程度，激發創新學習思維。第二，創新型人才培養的教學形式。高校注重提升學生參與教學的形式，采用案例教學進行啟發式教學，引導學時在課堂上對案例進行多角度分析，利用分組討論方式促進學生集思廣益。使每個學生夠能融入課堂教學，融入學習氣氛中。第三，創新型人才培養的教學資源。創新教育采取小班授課方式，注重學生實踐能力的培養，利用教學資源豐富課堂教學效果，融入前沿的創新研究成果，培養創新型人才的邏輯思維能力，幫助他們掌握正確的學習和思考問題方法。