高職藝術設計專業工作室教學模式的創新與發展

（蕪湖職業技術學院藝術傳媒學院 安徽 蕪湖 241000）

0.引言

高職院校藝術設計專業在以往教學模式中，存在著單一化的教學場地、課程之間相互分離，實踐訓練項目簡單、專業教師實踐經驗缺乏等問題，并且這種落后教學模式下的人才培養方式方法已無法滿足當代高職藝術設計專業發展的需求，與行業無法實現有效對接，導致藝術設計專業學生實踐能力不足，缺少創新思維，無法適應相關設計企業對優秀人才的要求。對此，高職藝術設計專業應依托于工作室教學模式，全面創新及完善專業課程體系及工作室運行管理機制等，以此來解決傳統教學中的諸多問題。

1.高職藝術設計專業工作室教學模式的內涵

工作室這一詞匯的出現最早來源于二十世紀初期德國包豪斯設計院校的“作坊”。包豪斯藝術設計教學體制充分強調了要將院校教學與社會實際生產緊密結合，包豪斯表示，藝術是無法通過教學而真正掌握的，但手藝與制作技巧卻能夠通過教學讓學生掌握，在此基礎上，包豪斯將作坊作為基礎來全面開展教學活動，在作坊中，沒有所謂的學生與教師，只有師徒關系。包豪斯設計院校藝術與技能的有機結合思想對當代設計教育產生了深遠影響，而作坊的教學形式也是當代工作室教學模式的最初形態，在設計教學模式中，工作室是對外開放性的，是學生踏進社會的紐帶，有著企業經營管理中的基本特點，在硬件設施與教學環境上符合設計制作的需求。……