慕課教育視野下高等數學翻轉課堂模式分析

（山西水利職業技術學院 山西 運城 044000）

0.引言

在當今時代，慕課和翻轉課堂逐漸成為了全球的熱點話題，我國學者以及國外語言學者對其進行了大量的研究。如今，我國很多高校都在學校課程中加入了“慕課”課程，也從側面展現了該校的教學資源優勢。與此同時，各大高校想要利用翻轉課堂這一教學模式，來幫助學生提高學習的效率和質量，最終也得到了很好的反饋，并取得了良好的成效。另外，我國高等教育部發布的文件也指出，教育自信的的弘揚、理念的更新以及教育結構的發展，都應以教育理念的創新為導向，并依賴于高校充足的教育資源以及學生自主學習的良好環境，從而加強學生的學習能力，使得學生能夠提高自身綜合水平，為國家的發展提供更多智力支持。

1.相關概念介紹

1.1 慕課的概念

MOOC是的是基于互聯網而存在的大規模在線開放課程，使得傳統式課堂教學成功轉向互聯網平臺。 基于這一平臺，學生在學習時可以突破空間，時間和地點的限制，并積極參加虛擬課堂教學活動。在國內，很多慕課話題都是圍繞著當今熱點話題來展開，并以頂尖大學著名專家的參與為主要依托，推出了大量的在線網絡課程視頻?；诖?，學生可以在該網站實名注冊并選擇相應的視頻學習，同時也能夠參加在線論壇以及小組學習，在交流與溝通的過程中，使得學習者不斷的擴展知識面。

1.2 淺述翻轉課堂概念

翻轉課堂這一形式起源于美國，指的是利用現代教育技術以及相關教學工具，對學生學習習慣、學習風格以及學習環境也產生了積極影響。與此同時，學生可以利用教師在課前所制作的教學視頻資料，例如多媒體課件，音像資料等，進行課前預習，使其對知識有著更為深刻的了解，便于后續知識的學習；除此之外，學生也可以在課堂上與教師進行互動活動，并完成相關的知識練習；在課后，學生可以通過對課上所學知識進行總結，進而測試自身的學習效果。由此可見，學生從以往被動學習成功轉變為自主學習，不僅打破了傳統教學模的束縛，也能夠取更為高效的教學效果。

1.3 高等數學翻轉課堂的特點

高等數學在教學過程中利用翻轉課堂，不僅有利于促進學生對高等數學知識的掌握，也可以使其有效利用課堂學習時間以及閑暇時間，進行深層次了解高等數學知識。而高等數學翻轉課堂教學的主要特點是：視頻短片清晰，教學目標清晰 ，教學改革的學習過程方便，易于學生對自己學習成效的客觀評估。

2.淺述在高等數學課堂教學過程中，采用翻轉課堂的必要性

高等數學作為高校理科課程的主修課程。需要學生具有較強的邏輯性和抽象性，面對著數學眾多的概念以及難以理解的數學公式，也必須要有很好的分析和推理能力。而目前，高等數學教學出現了以下問題：一是教學內容沒有與時俱進。高等數學的主要教學內容依然更為強調數學知識概念的教學，主要強調數學的系統性及其完整性，但卻嚴重忽視了這一學科的實用性，嚴重偏離了學生的實際生活。在一定程度上影響了學生的動力和積極性，對于數學專業課程的可持續發展產生了一定的阻礙。另外，傳統數學教學主要應用傳統的“黑板+粉筆”的老套教學模式，并沒有根據學生的差異而采取相應的教學方法，學生也是一直處于被動狀態，簡言之就是教學方法和現代信息技術沒有緊密相連。而慕課時代下的課堂教學充分的利用QQ，微信等移動互聯網技術，并且充分利用網絡資源，為學社工帶來更棒的學習體驗?；诨ヂ摼W高速發展的背景下，使用培訓計算機的多媒體技術，可以讓學生進行大范圍的學習，也增加了師生之間的相互交流和相互學習，并且可以更加直觀和有效的提高學習效果，進而提高學生的學習能力。

另外，在傳統數學教學過程中，傳授知識的主要媒介是在課堂上進行教學，枯燥且乏味。傳統的教學嚴重忽視了學生的課前準備，學生不能迅速吸收課堂知識和內容。而在翻轉課堂這一教學模式下，可以使得學生在接受知識后迅速吸收，并且促進學生的學習積極性，通過視頻向學生反饋課堂教學，并且通過課前預習提出相應的問題，使得學生在學習新知識時帶著問題來學習，使得學習更有針對性。

3.加強慕課教育視野下高等數學翻轉課堂建設的措施建議

3.1 上課前，學生需進行預習，教師需合理設計教學視頻

翻轉教室可以通過互聯網將高等數學知識傳遞給學生。而預習也是體現高等數學翻轉課堂教學特征的最直觀、最有效的方式之一。學生可以使用視頻來學習和理解知識，并可以提前學習，從而及時掌握高等數學的知識，面對疑難問題，也可以通過視頻提供的大量信息進行反復推敲，加深印象。因此，這就需要教師在課前進行微視頻的設計。而對于微視頻的設計也必須按照教學要求，并需要突出數學的教學重點和難點，視頻時間也不宜過長，在視頻的最后也要給學生準備課后思考內容，使其可以進行獨立探索。另外，為了能夠更好地引導學生自主學習，教師也可以將事先準備好的課堂作為教學輔助資源，利用開放課堂中較為優秀的視頻，作為學生進行半自主學習的輔助資源。

3.2 課中，學生進行課堂交流，教師及時解決答疑

在高等數學的教學過程中，學生可以通過使用聊天工具進行交流和討論，實現集體交流和討論，進而加強學生與學生，學生與教師之間的溝通與交流。同時，也可以按照學生的自身學習能力，以小組為單位進行學習和討論，完成教師的任務安排學習，增強學生的互助意識和團隊精神。

翻轉課堂最突出的優點，就是學生可以通過自主學習，在一定程度上延長數學課堂的有效性學習時間，更為針對性的提高數學課堂的教學效果和質量。另外，在有限的數學課堂教學過程中，教師也要充分做好答疑工作，通過與學生之間的溝通與交流，從而更好的調動學生學習的積極性，引導學生自主掌握和學習知識。而課堂問題解決也是將知識內化的重要組成部分，這就要求教師要總結課前微視頻中出現的問題，對于學生提出的問題進行收集、歸納和總結總結，并且將問題的答案發回給學生。除此之外，也可以通過角色交換討論來將問題順利的解決，其中，教師和學生之間可以交換角色，教師作為學生，學生作為小教師。從而進一步理解和鞏固學過的數學知識。

3.3 課后，學生及時鞏固測評，教師做好反饋

在高等數學翻轉堂教學過程中，課后評估是翻轉課堂教學過程中不可或缺的組成部分。因此，在對教學成果進行測試和評估后，學生能夠有效提高學習能力，及時糾正錯誤。同時，教師也可以根據評估后的評估，為學生將來的學習任務分配合理的時間表。教師將在翻轉的課堂教學中使用信息技術提供考試問題并總結評論內容。它還可以有效提高學生使用和分析大數據的能力。在課后，為了實現學生整體的可持續性發展，便要根據學生發展水平的差異以及學習目標的不同，在翻轉課堂這一教學模式的基礎上擴展學習模塊，同時也可以通過網上師生學習互動平臺的拓展練習，引導學生在這一過程中拓寬視野，使其學習效率和學習能力可以得到大幅度的提高。

3.4 教學督導和教學質量監測

除此之外，為了加快現代高校數學教育的發展，教師也應加強教學過程的信息化建設，并將教學活動的過程納入考核范圍。因此，在數學教學管理中，應不斷加強教學過程中對于資源網絡的建設，并將在線教學與多媒體教學方法有機結合起來，使得教學計劃更加合理。同時，教師還應充分發揮教學督導的作用，如向公眾和QQ學習小組分發問卷，歸納學生的反饋和意見，然后將這些問題送到教師的信和專欄，從而逐步形成和諧的師生關系，使得學生更為方便的使用教學資源，進一步提高學習效率。

4.結語

在網絡發達的慕課時代下，在線教育資源非常豐富，信息化學習環境也是很濃烈，這些積極因素都為翻轉課堂這一教學模式的發展起到了推動作用。基于互聯網的背景下，為了更好地促進學生的個性化發展，就必須要為學習者提供因材施教的個性化服務。因此，在今后高校數學課堂教學的發展過程中，更要注重將翻轉課堂教學方式與其他教學模式之間的結合與發展，從而使得高等數學課堂教學得到更高層次的拓展。