以德塑心，以德塑人

秦瑪麗

【摘? 要】在素質教育改革不斷推進的今天，德育教育作為五育之首，其重要地位不言而喻。提高德育的有效性和模式的創新勢在必行。新時期的德育工作，需要繼承與發展，也需要創新與改革。學校應時刻踐行“以德塑心、以德塑人”的德育思想，實現德育方式的創新，提高德育的有效性。

【關鍵詞】學校;德育創新;探索

1何為德育

廣義的德育指的是所有的、有目的、有計劃地對社會成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動，包括社會德育、社區德育、學校德育以及家庭德育等。

狹義的德育，指的是學校對在校學生進行政治、思想、道德以及心理品質的教育，是教育者根據一定的社會要求和受教育的個體需要，通過言傳身教等有效手段，使受教育者自覺參與互動，內化為自身思想、政治、道德的過程。是學校培養全面發展人才、保障學生身心健康發展的手段之一。

2我校德育模式的創新性

我校在結合本校學生道德素質狀態、德育教師隊伍建設等情況的基礎上，進行德育的改革和深化，探索和創新出了一種特有的、符合學校學情的德育模式。

2.1從細微入手，以德塑行

英國思想家培根曾經說過：“習慣是一種偉大而又神奇的力量。它可以主宰人的一生。因此，人從幼年開始，要通過教育培養一種良好的習慣。”

結合我校的實際情況，如外來務工人員子弟眾多、素質普遍偏低的情況，學生惡性的行為習慣以及校園不文明現象的泛濫，家庭教育的缺失和不重視等現象，我校出臺了一系列的行為習慣養成計劃以及培訓，包括學生書寫習慣的端正、學習習慣的養成、勞動習慣、衛生習慣以及心理習慣的習得。

首先，進行“三講”教育①，即講公德心、講誠信，講團結友愛。講公德即讓學生具備公德心，具備公德意識。教師在教學過程中，利用班會課、課間等時間，抓住一切機會，讓學生了解學校的規則制度，讓學生自覺學習班級公約，并自覺遵守它。講誠信、講團結友愛，讓學生認識到班集體的重要性，以班級榮譽為榮。

其次，學校非常重視學生書寫習慣。不僅多次進行了書法習慣的糾正、端正和培訓，還額外開設了特有的書法課程，雇傭專職的書法老師進行正確的、有效的書法教學，讓學生真正受益，自覺端正書寫態度。學校還定期舉辦書法競賽、書法展覽等活動，激發學生的熱情和好勝心，更有利于推動學生書法好習慣的培養和養成。

2.2從環境入手，以情育人

培根曾經說過：“集體的習慣，其力量更大于個人的習慣。因此，如果有一個良好道德風氣的社會環境，是最有利于培訓好的社會共鳴的。”由此可見，學校環境對于學生性格、人格塑造的重要性。

學校非常重視校園環境的建設和校園風氣的營造。為了促進學生德智體美勞的全面發展，為了幫助學生塑造正確的價值觀和世界觀，學校以人文關懷為主，以情育人，輸之以情，灌之以心，讓學生仿佛置身于一個溫馨、和諧的大家庭中，從教師身上不斷汲取積極的力量，學習正確的行為，塑造健康的人格，樹立端正的態度。

我校致力于打造“幸福課堂”教學模式。在教學過程中，重視學生的自主思考以及個人收獲，也給學生提供了一個自我展示的機會，讓學生幸福的學，在幸福學習中有所收獲，有所得。

2.3從評價入手，系統管理

完整的評價系統，既是約束學生行為習慣的有效工具，也是衡量學生行為習慣良好與否的手段。

為了更好的實現德育的教學效果，我校在理論研究的基礎上，結合本校學生的實際情況，設計了一套較為完備的德育評價系統，包括學生操行評定表、小組評價表以及個人表揚信、小組榮譽獎、希望生檔案以及素質報告冊等。

學生操行評定表是衡量學生行為習慣，對學生行為進行量化評價和評估的重要手段之一。操行評定即對學生的日常行為習慣，包括學習習慣、作業習慣、衛生習慣、儀容儀表、言談等方面提出了相應的規范化要求，并予以分數評定等級。學生個人操行評定分數將直接與優秀班干部、優秀學生以及三好學生等榮譽稱號評比掛鉤，成為優秀學生的評價指標之一。這在一定程度上促使學生在關注學習成績與學業的同時，重視自身道德素養、文化素養的養成和提高，自覺養成良好的行為習慣，實現學校德育效果。小組評價表、小組榮譽獎等方式就是以小組為單位，發揮小組長的榜樣和帶頭作用，讓小組長在塑造好自身性格、提高自身道德素養的同時，以小組評價表等方式，約束小組成員行為和道德，激發學生的道德感和榮譽感。而希望生檔案則是幫助后進生、不良行為習慣的學生來改進自身缺點，建立檔案，記錄不良行為，并通過與家長溝通、與學生交談等方式，來消除學生的不良行為和習慣，提高學生的道德素養，引起家長的重視。

2.4從家庭入手，家校結合

德育教育僅僅依靠學校的力量是遠遠不夠的。學校德育環境的建構②，是需要社會、家庭的配合，實現學校內外德育環境的無縫銜接。

我校非常重視家校之間的聯系，密切學校與家長、老師與家長之間的溝通。學校通過家校互動手冊、召開家長會、家長座談會以及講座等形式，增強學校與家長之間的聯系和互動，形成密切的家校配合網，更好的促進學生身心的健康發展。

家校互動手冊是我校領導以及代表老師經過多次會議、細心研究、認真求證的產物。家校互動手冊成為了老師與家長溝通的重要方式之一。家校互動手冊首先包含了學生自評、生生互評、教師評價以及家長的話幾大部分，讓家長可以充分的、全面的了解學生在學校的動態和發展情況，從同學、教師的話語中獲知學生的學習以及習慣等方面的信息。家校互動手冊還設置了“好人好事”和“違紀扣分”紀律欄，讓家長清楚了解學生在校的動態，與老師配合，對學生行為、學習等及時糾錯，及時褒獎。

通過家校互動手冊、家長會以及素質報告冊等方式，家長也愈發的重視起學生的行為習慣、道德以及情操，能積極配合學校德育，大大提高了學校德育的效果，更有利加強學生的德育教育以及良好行為習慣的養成。

注釋

①黃世猷.中學生德育途徑初探[J].文科愛好者.2009.No.3：p1

②馮秀君.現代學校德育環境的生態建構[J].教育研究.2013-05

參考文獻

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[2]趙莜梅.淺談德育創新[J].當代教育論壇.2009：6

[3]周志成.羅慧.關于厘清德育概念的思考[J].思想教育研究.2015