淺析職業院校學生心理健康存在問題的原因及對策

田佳

【摘? 要】隨著我國社會經濟不斷發展，職業院校職業院校學生的心理健康不僅關系到學生自身的健康成長，作為社會經濟發展所需要的應用型人才更是直接影響到我國社會的發展。現階段，職業院校學生心理健康出現了一系列問題，有待進一步健全職業院校學生心理健康教育。為此，本文從職業院校學生心理健康存在的問題分析入手，主要對職業院校學生的存在心理健康問題的自身原因、環境原因、家庭原因進行探究，并提出相應的優化策略。

【關鍵詞】職業院校;心理健康;原因;對策

引言

職業院校作為培育技能人才的“搖籃”，為社會經濟發展提供了強有力的智力、人才支持。隨著我國產業升級和經濟結構調整轉型的步伐不斷加快，對于高技能人才的需求量持續上升，職業教育的重要作用和地位日益凸顯。探究職業院校學生心理健康問題存在的原因并探求解決對策，對于培育身心健康的創新型高技能人才和促進職業院校學生綜合素質全面發展有理論、實踐意義。

1職業院校大學生心理健康存在的問題

我國職業院校開設了例如心理健康發展中心、心理咨詢室等心理健康教育機構，但在職業院校中的學生頻頻發生抑郁、自殺等極端事件，可見我國職業院校學生的心理健康狀況依然堪憂。目前，職業院校學生的心理健康呈現出自卑、厭學、人際關系失調等問題，以下將通過分析職業院校學生產生心理健康問題的原因，找出有效的解決職業院校學生產生心理健康問題的相關對策。

2導致職業院校學生產生心理健康問題的原因

2.1自身原因

（1）自卑。從職業院校學生自身來看，導致其產生心理健康問題的自身原因主要是自卑、成就動機不足和面臨的各種壓力。職業院校的學生在與本科院校學生在學歷對比中會引發自卑感。職業院校學生的心理自卑問題不僅會對學生的心理健康產生直接的影響，還會對其生活、學習帶來消極影響。俞國良等學者通過調查問卷的形式，做了關于高職院校學生心理健康教育基本情況的調查。

（2）成就動機不足。職業院校的學生在求學過程中遭遇的長期失敗導致其成就動機不足，消極應付的心理滋長。長時間的失敗導致習得性無助，從而喪失對成功的渴望，導致其缺乏成就動機，在應對日常的學習和生活中不主動出擊，對工作的勝任感和對成功的渴求都不強烈，呈現出一種僥幸、逃避的狀態。

（3）面臨各種壓力。職業院校的學生主要面臨著競爭壓力有學業壓力、就業壓力、經濟壓力和人際關系壓力。企業招聘學歷歧視職業院校學生帶來就業壓力;高校實行的收費制度給學生帶來經濟壓力;學生人際關系經驗缺乏、人際關系失調的現象在這些個性鮮明的學生身上有所體現。

2.2環境原因

（1）對學校的期待值高。從職業院校的環境原因來看，導致職業院校學生產生心理健康問題的原因主要是新環境不適應、學習氛圍不濃。對新環境因與內心期望相差過大而產生強烈的心理失落情緒的狀況大都出現在剛進入職業院校的新生身上。剛從中學畢業的學生內心對于大學新生活加入了很多期待，當實際進入大學后發現與自己期待不符時，會產生對新環境的各種不適應。

（2）學習氣氛不夠濃。職業院校側重培養具有實踐操作能力的應用性人才。這樣的培養目標也讓職業院校對學生的培養方式不同。前面提到上職業院校的學生大多是因成績不理想，產生自卑心理，進一步就會產生自暴自棄的行為，對學習缺少動力。職業院校的學生本身在學習基礎和學習自覺性較差，學習氣氛與本科院校相比較弱。

2.3家庭原因

（1）家庭結構。家庭結構對學生的成長具有塑造品格的作用。近年來，職業院校中單親家庭學生所占比重越來越大，家庭結構不完整，父親或母親角色的缺失，會給學生的心理成長帶來不安全感，在對外界偏激的反應中常表現為具有攻擊性、敏感易怒等特征。

（2）家庭教育。家庭教育在某種程度上可看成是學校教育的補充，在學校教育之外的家庭教育能及時對校外的學生進行思想、品德上的引導。家庭中父母忙于工作、無力去管束學生的學習、心理健康狀況，缺乏與學生的溝通，學生的心理上出現問題無處發泄、得不到最親近的父母的理解，得不到解決的心理狀態的改變趨勢極易發展為心理健康問題。

3解決職業院校學生產生心理健康問題的相關對策

3.1學校教育

（1）發揮心理健康教育課堂主導作用。傳統的教學模式以傳授方式為主，教師作為傳授者通過講授的方式將知識輸送給學生，這種方式可以保證知識傳授的完整性，但同時也忽視了學生學習的主體地位，抑制了學生學習自主性。因此應創新教學模式，通過案例教學、課堂討論等形式調動學生主動性，理論與實踐相結合。

（2）課程設置。主觀上重視程度、內容上將適應能力、自我認同、成就動機、人際交往等內容納入心理健康培養目標，通過課堂教學將心理健康教育內容向學生普及，形成科學的心理培養目標，從而使的心理健康教育工作落到實處、取得實效。

（3）建設心理教育機構。一方面，心理教育機構開展心理健康教育活動，第一，創新心理健康教育活動形式。第二，善于在關鍵的時間節點開展形式多樣的心理教育活動。另一方面，心理教育機構開展心理健康教育活動就業指導培訓，職業院校要根據市場用人單位的實際需求設置專業課程，增強學生實踐能力。第三，制定完整的就業指導體系。

3.2教師管理

（1）營造良好的學習氛圍。在教師管理的層面上來看，在一方面，教師要抓學生的學習，創造良好的學習氛圍。教師對學生進行自主學習的觀念引導，輔之正確的學習方法，讓學生在面對學業壓力時能從容面對、有所收獲。

（2）加強學生心理健康管理。在另一方面教師加強學生心理健康管理。在對學生心理健康進行跟蹤管理的時候，通過心理健康測試分數高低來判斷學生的心理健康程度具有一定片面性。因此要讓專業的心理健康教育專業教師與學生構建友好型師生關系，也有益于教師根據學生實際心理需求提供連續、滲透到教學和生活的關注和幫助，從而及時對學生心理健康問題進行疏導。

3.3家庭教育

父母是家庭教育的主體，首先父母應樹立正確的教育觀念，對職業院校學生的家長來說，更要注重對其就業觀、擇業觀和創業觀上的積極引導。其次，民主的家庭氛圍有助于學生敞開心扉，情緒有及時傾瀉的出口。最后，在家庭教育中，父母也應該對其學生的心理狀態特點給予針對性、科學合理的教育方式。

4結束語

總而言之，職業院校學生心理健康上出現的問題原因多樣，隨著時間的推移會出現動態變化，因此在進行職業院校學生心理健康教育之時，學校和家庭要及時關注學生的心理變化。職業院校學生自己也應樹立正確的心理健康觀念，提高自身參與心理健康教育活動的積極性和主動性，通過多種方式對職業院校學生的心理規律進行不斷積極探索，促進職業院校學生的綜合素質發展

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