應用型大學財務管理專業課程設置及教學模式創新

張戰友

（綏化學院經濟管理學院 黑龍江綏化 152061）

不同于研究型大學和職業學院，應用型大學在人才培養中既要注重于學生理論知識的系統學習，又要培養學生知識應用的能力，從而實現理論與實踐的結合。在當下，不少本科院校逐漸發展的目標轉向應用型本科教育，以培養應用型本科人才作為人才培養的目標。要想在應用型大學財務會計管理專業實現這一目標就需要在課程和教學上進行全面而深入的改革，從而使人才培養的過程真正體現出應用的特點。

一、應用型大學財務管理專業的人才培養特征

應用型大學財務管理專業的人才培養目標是為經濟建設以及社會發展培養出全面發展的，能夠在各級企業和單位中進行財會工作，并且擁有財會職業技術資格的應用型財會人才。因此在專業建設的時候應該體現出以下特征：

一是應用型大學財務管理專業實現學歷教育和職業資格教育相結合。職業資格教育的突出特點在于其注重對于學生職業道德的培養，從而使學生養成愛崗敬業的品質，從而在未來的工作中能夠保障會計信息的真實，而不會違犯我國財會法律和法規。同時對于學生理論聯系實際，運用所學知識解決實際問題的能力也有更高的要求，通過實訓來提高財務管理專業學生對于經濟業務的分析判斷、表達、核算以及交際溝通能力。

二是應用型大學財務管理專業致力于培養財務管理技術及相關經濟技術規范的人才。對于應用型大學財務管理專業其應該培養的不是會計前沿的科研人員，更不是電腦操作員，或者記賬型會計員。而是要培養能夠熟練掌握和靈活應用財務管理以及其他經濟技術規范的專業人才。因此，對于財務管理專業的學生來說，其在校學習期間必須熟悉《會計法》等相關的會計工作基本要求，從而在學校形成依法、照章辦事的職業習慣。另外還必須學習和掌握各種現代化核算方法，尤其是信息化的財務管理手段。

三是應用型大學財務管理專業應該致力于培養學生的終身學習能力。在知識經濟的背景下，社會的發展速度越來越快，知識的更新換代也更加頻繁，要想更好地應對這種情況，學生必須具備終身學習的能力。應用型大學財務管理專業在人才培養的過程中不僅需要讓學生掌握相關的財會知識和技能，擁有成為專業人員的素質，更重要的是培養學生終身學習的理念，形成繼續教育以及接受遠程教育的能力，從而使學生在今后能夠更好地適應財務管理在發展中的新變化。

四是應用型大學財務管理專業應該致力于培養應用型高級財會人才。聯合國教科文組織的相關規定表明職業教育、學歷教育培養的是兩種類型人才，同時職業教育培養出來的人才也有層次上的區別，應用型大學的財務管理專業與中職財會教育也有著本質上的不同，中職財會教育培養的是初級和中級財會人才，而應用型大學財務管理專業培養的應該是應用型高級財會人才。

二、應用型大學財務管理專業課程建設探討

通過以上的分析我們可以看出，應用型大學財務管理專業在人才培養上注重學生全面發展的基礎上突出學生的職業素質和專業能力。因此，在進行課程設置的時候也必須緊扣這一目標在課程上做出合理的規劃和安排，從而構建出符合這一目標的課程體系。應用型大學財務管理專業課程主要由公共基礎課、專業基礎課、專業主干課、專業選修課以及以專業實踐課五個大的課程模塊構成，既滿足了學生基本素質培養的需要，同時又突出了職業性及實踐性的特點。

（一）公共基礎課的設置。應用型大學致力于培養的是具備成熟職業素養的應用型高級人才，更加突出職業性和實踐性，但這并不意味著在人才培養的過程能夠忽視學生基本素質的培養。應用型大學財務管理專業所要培養的應用型高級財會人才應該是德、智、體、美全面發展的人才，因此公共基礎是仍然是整個課程體系當中不可或缺的重要組成部分。在公共基礎課程設置中應該包括培養學生政治思想素質的毛概、鄧論、思想道德修養與法律基礎等思想政治教育課程；培養學生文化基礎素質的大學語文、英語等人文課程；培養學生財會專業基礎素質的線代、微積分、概率論以及計算機基礎等課程；培養學生心理和身體素質的大學體育等課程。在課程體系構建的過程中必須確保這些公共基礎課的課時量和實施效果，從而使學生的基本素質培養落實到位，掌握進行社會活動的必要技能，為下一階段的專業學習奠定良好的基礎。

（二）專業基礎課的設置。應用型大學財務管理專業課程的學習應該遵循循序漸進的原則，在課程的安排上要由淺到深。專業基礎課能夠起到為財務管理專業課程學習打基礎的作用，在課程的設置上必須保障其科學、合理。應用型大學財務管理專業的學生在視野上應該是宏觀的，在意識上應該是中觀的，而在能力上應該是微觀的。因此在設置專業基礎課程是應該通過經濟學來培養學生的宏觀視野，通過金融學與商學來培養學生的中觀意識，通過會計學和管理學來培養學生的微觀能力，從而夯實學生財務管理專業知識基礎。課程應該全面覆蓋宏、中、微三個層面，對于經濟學原理、會計學原理、金融市場學、管理學原理、市場營銷學、統計學、財務軟件、經濟法以及證券投資等課程的學習使學生掌握基本的經濟管理理論以及研究方法。另外，專業基礎課還必須根據社會發展對于人才的要求而進行相應的調整。

（三）專業主干課的設置。專業主干課程是應用型大學學生專業能力形成的核心課程，它是讓學生系統掌握專業知識的關鍵環節，這部分的課程必須貼近于學生在本專業從事實際工作的能力。專業主干課的設置應該涵蓋成本管理、中級和高級財務管理、企業財務分析、國際財務管理、財務管理案例以及財務管理學原理等多門相關課程。利用這些專業主干課讓學生積累必要的專業基本技能和理論，促進學生專業素養的形成，同時滿足學生個性發展的要求。在專業主干課的課程建設中，一定要確保每門課程同有充足的學時，從而確保教學效果。另外，專業主干課作為學生專業能力培養的重要組成部分，也應及時做好課程內容的更新工作，使得主干課程能夠跟上社會發展對于財會人才專業能力要求的發展和變化。

（四）專業選修課的設置。在應用型大學中專業選修課一方面能夠反映出學校本身的辦學特色，同時它也是滿足學生的個性發展的需要，對于財務管理專業人才培養的差異化發展具有重要的意義。因此，專業選修課的設置應該結合學校和專業的特色、師資力量、學生的需求等多個方面的因素開設，要盡可能保障課程的廣度，以滿足學生更加多樣化的發展需求，貼合學生的興趣，從而為學生的職業發展提供更多的可能。專業選修課設置可以根據具體的辦學情況選擇運籌學、企業戰略管理、稅收籌劃、ERP沙盤、項目融資、現代財務理論以及會計電算化等課程。通過這些專業選修課來擴展學生的專業視野，使得整個專業課程生態更加豐富、多樣化。

（五）專業實踐課的設置。應用型大學財務管理專業所要培養的是專業的應用型人才，不僅要使學生掌握理論知識，還要培養學生的實踐能力。因此，在專業課程體系的建設中專業實踐課程是一個極其重要的部分。應用型大學財務管理專業的實踐課程應該包含校內模擬實訓以及校外頂崗實習兩個大的部分。其中校內模擬實訓應該囊括財務會計、財會基本技能、財務信息化、財務分析、審計與納稅申報業務、資金運作、財務軟件、ERP沙盤模擬以及財務管理案例等實訓課程。校內模擬實訓應該盡可能還原企業崗位工作的真實環境，讓學生在更加貼近于實際工作的情境下進行實踐學習，不斷提高學生的實務操作能力。而校外定崗實訓則應該借助于校企合作的平臺來開展。專業實踐課的開展必須依托于完善的校內和校外實踐教學平臺，以提高教學的效果。

三、應用型大學財務管理專業教學模式創新的探究

（一）實現教學模式的多樣化。隨著教育思想的不斷發展，各種各樣的教學模式在不斷地涌現出來。這一方面為學校教學活動的開展提供了更加多樣化的選擇，但同時也給教師的教學方法和手段的選擇帶來了一定的困擾。教學理論的具體化就表現為教學模式，教師應該選擇、運用什么樣的教學模式應該以具體的教學目標為依據，并充分考慮實際的教學條件及教學內容。因此，在應用型財務管理專業教學中針對不同的課程教師應該選擇符合該課程特征和學習規律的教學模式，以具體的課程為轉移，從而實現教學模式的多樣化。

針對課程理論的教學，教師應該改變傳統的以教師為中心的單方面的知識灌輸與傳授。而應該更加注重發揮學生主動學習和探索的精神。采用案例教學的模式，將具體的財會理論知識注入到現實的財務管理案例當中，讓學生通過學習和分析案例來掌握具體的財會理論知識。

而針對校內的實踐課程教學，應該采用更加有助于提高學生實務操作以及專業知識和技能的應用能力。采用學生自學和教師輔導相結合，探究式等教學模式，提高學生的自主探究和實踐能力。從而使學生在專業實踐學習中能夠擺脫對于教師的過渡依賴，在掌握專業知識和實踐技能的同時還能推動學生自我發展和終身學習能力的形成。通過任務驅動的教學方法，以一個具體的實踐任務為線索，將專業知識和技能串聯起來，以任務目標來激發學生的學習動力，讓學生通過完成學習任務來提高專業能力，在自主完成專業實踐學習任務后收獲更大的成就感。

（二）構建校企聯合教學的模式。應用型大學要培養的是應用型人才，因此財務管理專業的教學就離不開企業的深度參與，構建校企聯合教學的模式至關重要。首先，在專業理論課程的教學中，除了讓本專業的教師進行專業理論知識的教學以外，還應該引入企業的教學。讓企業的專業人才來為學生講解專業發展的前沿知識和理論，從而使學生在成長中能夠了解專業未來的發展方向。其次，在校內實訓中除了讓本專業的教師承擔一部分實訓教學以外，還應該聘請企業的一線人才作為實訓教學的補充，讓學生掌握更加具有實用性的專業技巧，讓學生能夠感受更加真實的企業崗位工作氛圍。最后，在校外頂崗實習中除了要以企業為主以外，學校也應該在教學上進行必要的配合，確保企業和學校的有效溝通，從而實現校外頂崗實習的校企聯合。

結語

總之，應用型大學的建設是順應我國經濟社會發展新形勢的需要。在應用型大學中實現財務管理專業相應的人才培養目標必須在課程建設和教學模式上進行深入的變革。