高校大學生就業指導中的思想政治教育研究

張夢君

（山西醫科大學汾陽學院 山西汾陽 032200）

高校應大力支持就業指導工作，要充分重視思想教育、責任教育和素質教育，正確培養大學生樹立理想的擇業觀念及科學的職業素養，為其自身做好職業生涯規劃。

一、高校大學生就業指導工作中思政教育分析

（一）對思政教育的理解程度不夠。第一點高校與教師對思政教育理念認識不清，高校并未正確理解就業指導課的重要性，對大學生存在的就業問題理解不清，在開設課堂時并未真正將思政教育融入到就業指導課中，造成大學生無法正確理解職業道德。在選擇工作時，無法形成公平公正的態度，從而造成大學生存在就業焦慮心理。第二點是大學生對思政教育的重視程度不夠，在就業指導課中大學生過于重視專業技能與知識的學習，對高校開設的職業思政教育課堂學習興趣不大，造成大學生的就業觀念無法形成，在工作之后雖然能將自身的能力展現，但由于職業道德素養不夠，大學生的職業能力無法提升。

（二）思政教育內容不足。高校開展的思想道德教育缺少實際性內容，大學生能將知識理解記憶，但無法應用于實際生活，造成大學生的職業能力無法提升。同時高校并未對現代大學生存在的問題進行分析，開設的就業指導課程并未有效幫助大學生解決就業難問題。而現代高校開設的思想政治教育內容大多數以學習職業知識為主，對大學生職業道德知識的培養力度不大。造成大學生無法在大學階段樹立職業理想，久而久之，會造成大學生產生焦慮心理。在面對工作選擇時，由于個人因素的限制，對特殊工作存在歧視心理。面對困難選擇逃避，缺少面對的勇氣。

（三）大學生就業現狀分析。現代社會需要綜合性人才，對畢業生的能力要求不斷提高。高等院校的招生人數在逐年增多，由以往的精英教育轉變為大眾化教育，大學生的專業技能與知識無法滿足現代社會的需要。造成這一現象的主要原因是現代企業在招收人才時，提高崗位人才得能力需求，不僅要求大學生要具有相應的從業資格證書，還要具有較強的職業道德素養，具備足夠的熱情對待工作。高校推行素質教育的時間并不長，高校存在教學不平衡現象尚未解決，造成畢業生的擇業范圍受限。現代企業的在選拔人才時，為保證選拔人才結果具有公正性，對國外的人才選拔方式進行改革，造成多數大學畢業生通不過企業考核。為此高校應該有效解決內部教育問題，保證教學平衡，使大學生的專業能力與職業素養提升。

二、提高高校大學生思政道德素質的有效策略

（一）以擇業觀為主的就業指導思政教育。困擾大學生就業問題在于大學生的擇業觀念不強，大學生在選擇工作時，缺少公平公正的態度，致使大學生的職業素養無法提升。為此在高校就業指導課程中，將思政教育與課程有效融合，幫助大學生形成正確的思想道德觀，樹立現實的職業理想。以擇業觀為主開展教學課堂，幫助大學生形成正確的擇業觀念。教師在教學中，引導大學生在課上說出自身的職業理想，并對每位大學生的理想做出評價，幫助大學生形成工作信心。同時高校應該支持以擇業觀為主的就業指導思政教育，在校內開設相關講座，聘請心理專家幫助大學生正視自身的就業心理。還可以邀請本校優秀畢業生在校園內開設演講，幫助大學生樹立正確的人生價值觀。采用這樣的方式，能幫助大學生積累更多的社會經驗，促使大學生做好心理準備。在進入社會工作時，使大學生具有足夠的能力面對工作帶來的壓力。

（二）人文教學理念。大學生在面臨就業問題時，會由于多種因素限制，產生恐懼心理，無法正確面對。為此高校應該幫助大學生樹立正確的職業理想，培養大學生的職業道德觀念，促使大學生的綜合能力不斷提升。為符合高校提出的素質教育，采用人文教學理念培養大學生的職業素養。在就業指導課程中，將大學生作為職業指導教學課堂的中心，大學教師要正確認識大學生之間存在的能力差異，按照大學生的特點選擇適合思政教學內容，使大學生能有效吸收知識，并能應用在實踐工作中。將人文教學理念滲透到教學中，幫助大學生形成正確的人生價值觀。由此高校在開展思政教育工作時，應該將教育工作貫穿于大學生高校生活，按照不同年級大學生，開設不同類型的就業指導課。對剛進入大學生的大學生而言，幫助大學生理解自身所學專業，了解該專業的就業前景，進而理解職業道德要求。促使大學生形成自我理解能力，初步形成職業理想。在大學生進入到大二、大三學習段時，培養大學生的職業道德素養，使大學生在學習時，能端正自身的態度，幫助大學生掌握該專業的技能，能準確理解職業崗位需要，促使大學生理解企業文化，規范自身的工作行為。

（三）合理安排高校大學生思政教育內容。為保證高校開設的思想政治教育工作順利進行，對教學內容選擇重點對待。并以此提出新型教學方式，培養大學生的能力。大學教師要根據大學生的實際情況，對社會需要開展調查。在掌握大學生的認知規律之后，合理安排思政教育內容。教師在教學時，要根據教學內容重點與難點幫助大學生記憶。在選擇思政教育內容時，需要以大學生就業為主要的教學內容，并將誠實守信、工作責任、職業道德等方面融入到教學中，使教學內容更具有實用性，鼓勵大學生在課堂學習中積極發言，將自身存在的疑問提出，教師與大學生共同解答。在提高課堂氛圍的同時，進一步促使大學生的團隊精神提升。教師在合理安排思想政治教育內容時，注重理論知識與實踐的有效融合，以大學生為中心開展實踐教學活動，在教學中教師應引導成功人士的案例，幫助大學生樹立正確的理想價值觀念。

（四）創新創業思想教育的開展。為促使高校大學生的職業道德素質提高，開展創新創業教育為主的思想教育內容。使大學生能形成創新創業精神，為畢業大學生提供更多的就業機會。由此在高校思想政治教育中，不僅要培養大學生的職業道德素養，同時還要進一步提高大學生的創新創業能力，鼓勵大學生通過自身的努力，為社會創造更多的價值，并能在工作中體現自身能力。由此高校應該重視創新創業教育，邀請創業成功畢業生到校分享經驗，提高大學生的創業積極性。并進一步幫助大學生樹立實際的創業理想，增強大學生的心理素質，遇到問題時，能通過自身的能力解決。做到不逃避不躲避，積極面對，由此才能使高校大學生的就業機會增多。

三、結語

綜上所述，高校大學生就業指導課程的開設，能使大學生正確認識專業及就業方向，幫助大學生了解職業道德的基本內涵。將思政教育工作融入到教學中，能培養大學生職業道德精神，樹立正確的人生道德觀念。為此只有在就業指導中將思政內容與職業知識融合，才能在培養大學生專業能力的同時，增強大學生的職業道德素養，使大學生成為綜合型人才，為高校大學生提供更多的就業機會。