“工匠精神”融入廣播電視編導專業人才培養的策略探析

□安麗亞

一、引言

現如今，我國各高校在對學生進行培養與教學的時候，更加注重的還是學生職業能力的訓練，而對于職業素養的培養經常會忽略。在這種培養模式之下，學生無法形成嚴謹的職業精神與職業責任感，最終在實際工作過程中也就無法將自身的專業能力與價值全面凸顯出來。教學過程中加強對學生工匠精神的培養，提出要在職業教育中讓學生塑造出工匠精神。廣播電視編導專業在新媒體不斷發展的過程中面臨的環境也越發嚴峻，在這種環境下做好工匠精神培養可謂是極其重要。

二、工匠精神相關概述

工匠精神這一理念很早之前就已經存在，代表的是一種追求極致的敬業態度與精神。就目前來看，學術界對于工匠精神的界定還未形成統一的界定，但是大眾對于“工匠精神指的就是工匠以一種極致的工作態度來對自己的產品進行精雕細琢，屬于一種追求完美且精益求精的精神理念”這一界定都較為認同。工匠精神的內涵主要包含以下幾點：首先，精益求精，這一點指的是對于精品十分執著，會在工作中不斷進行完善，希望借助于努力，讓產品質量從最開始的99%提升到99.9%。其次，一絲不茍絕不會投機取巧。這一點主要表現為工作人員在工作過程中具有細致且嚴謹的工作態度，會在細微之處下功夫，會真正保障產品質量，同時也會使用嚴格的檢測標準來約束自己。再次，堅持與專注，在工作的時候會專注于如何提高產品服務和質量，在專業領域之上也不會停止對于進步的追求。最后，敬業與專業，指的是不斷追求并打造出最為優質的產品，在自身從業領域會不斷進行研究，工作態度則是以淡泊名利、孜孜不倦為主。

三、工匠精神融入廣播電視編導專業人才培養的必要性

（一）工匠精神是培養應用型電視編導專業人才的需求

在社會發展過程中，我國發展戰略和規劃也發生了變化，從之前的貿易大國發展規劃，轉變成為世界貿易強國，而要想實現這一轉變自然離不開大量優秀的應用型技術人才。高校在整個社會與市場上的任務就是培養人才，其在教學過程中不僅要提高電視編導專業學生的技術能力，還要讓其養成嚴謹科學的職業精神，因為只有真正做到這一點，才能在越發激烈的競爭市場上占據一席之地。工匠精神作為一種職業精神與態度，是各個領域都十分重視的，也是現如今廣播電視編導專業人才需要具備的基礎素質，所以將工匠精神融入到廣播電視編導專業人才培養之中可謂是極其重要的一項任務，更是培養應用型電視編導專業人才的市場需求。

（二）工匠精神是培養應用型電視編導專業人才的精神支撐

回顧我國五千年的文明發展史，我們能夠發現工匠精神可謂是一直都伴隨著我們，人們在工作與發展過程中也一直都將具有創造性的能工巧匠作為自己領域中的神，并且提出“百工之事，皆圣人之作也”這一說法。由此可見，在就業與工作過程中應用型人才是整個社會與市場都需求的人才，電視編導專業也不例外，在人才培養過程中融入工匠精神，能夠讓學生在今后的就業過程中保持一顆敬畏之心與精益求精的工作態度，這樣其才能在激烈的人才競爭中形成較為優秀的競爭力。所以說，工匠精神是培養應用型電視編導專業人才的精神支撐，也是電視編導專業人才今后就業的精神標桿，對其今后發展有著十分顯著的促進作用。

（三）工匠精神是提高電視編導專業人才職業素質的關鍵

在社會不斷發展的過程中，廣播電視編導專業人才培養模式不僅注重技能與專業知識教學，而且對該專業學生的職業素養也有著更高的要求。職業素養不僅是人在就業過程中需要遵守的行為規范與準則，同時也是各企業對于內部員工的基本要求，也是學生今后就業評定的重要指標之一。而工匠精神本就是職業素養中較為重要的構成，廣播電視編導專業人才若具備了工匠精神，在工作過程中對于任何事情都會追求極致與完美，從而在工作過程中就能夠形成較高的綜合素質與能力。由此可見，工匠精神是提高電視編導專業人才職業素質的關鍵，也是確保這一類專業人才今后順利就業的關鍵。

四、工匠精神融入廣播電視編導專業人才培養的策略

廣播電視編導專業是在社會不斷發展過程中而興起的一門專業課程，其主要的目的就是培養出能夠從事廣播電視節目編導、藝術攝影等多方面工作的應用型人才，所以對于學生應用能力與實踐能力也有著較高的要求。要想在這一門專業教學課堂上有效融入工匠精神，則可以從以下幾點來著手：

（一）做好校園文化建設，形成良好的培養氛圍

校園文化主要指的是某一學校所特有的文化氛圍和精神環境，所以要想在廣播電視編導專業人才培養過程中有效融入工匠精神，學校要做好校園文化建設，借助這一隱性教育資源來為學生創設一個較為良好的工匠精神融入氛圍，讓學生的工匠精神得以發展和進步。在學校內部積極開展工匠精神內容演講、聘請校外專業人士進行演講，或者是為學生展示出優秀電視人的生平事跡，這樣不僅能夠有效地豐富學生課余文化生活，學生也能在活動過程中更好地把握自身今后就業需求與職業素養之間的關系。除此之外，學校還可以積極開展一些競賽活動，讓學生在活動中反復琢磨、研究，進行后期制作與修改，這樣就能讓學生在活動過程中養成堅持、專注且精益求精等工匠精神，這樣就能真正有效實現工匠精神在人才培養中的融入和滲透，形成較為良好的培養氛圍。

（二）實施工作室與導師制有效結合的教學模式，幫助學生塑造工匠精神

工匠精神要想有效融入廣播電視編導專業人才培養之中，學校在教學過程中還可以嘗試工作室與導師制有效結合的培養模式。在工作室培養模式之下，學生之間能夠在這一處創意生產工作空間中形成較為良好的采、編、播、攝、錄等能力。教師在教學過程中可以結合這一教學目標以及學生的興趣愛好和需求，對學生進行小組劃分，讓學生以小組合作的方式組成工作室，比如結合專業人才培養要求將學生分成編輯工作室、采集工作室、后期制作工作室、攝像工作室等，讓學生在合作中形成良好的能力，在這一過程中還需要為不同小組配備相應的指導教師，實行導師制教學。要確保導師本身具有一定的工匠精神，這樣導師在教學過程中才能起到潛移默化的影響作用，真正讓學生在這一培養模式下形成良好的工匠精神。

（三）開展產學研合作，為提高學生的工匠精神提供有效渠道

產學研合作主要指的是在教學過程中，企業作為基數需求方，科研院所或高校作為基數供給方，彼此之間形成有效的合作。高校在進行人才培養的時候，可以積極開展產學研合作教學，通過與企業合作的方式對學生進行培養，讓學生在實際工作中形成良好的工匠精神。在這一培養模式下，學生能夠在導師的指導下完成企業所要求的任務和項目，在任務實踐中了解自身的問題，形成專注、嚴謹的工匠精神。

五、結語

綜上所述，工匠精神屬于一種職業態度與精神，是精益求精的一種表現，將其融入到廣播電視編導專業人才培養之中有著較為顯著的價值，有助于培養合格的應用型人才，讓廣播電視編導專業人才具有較為良好的職業素質與精神，提高該專業學生的就業成功率，為社會培養出高素質的綜合型應用人才。