網絡時代下高職會計專業人才培養模式的探索

賈 錚

網絡時代下會計工作的新要求

1.轉變會計思維

傳統會計思維講究以核算為中心，詳細記錄企業交易信息，向投資人、債權人、相關監督管理部門等匯報企業財務狀況，而在網絡時代下，其根本不能滿足經營者對會計信息的應用與處理。經營者與財務管理人員要求財務信息必須具備實時性與針對性，不能僅限于已發生信息，否則將難以有機聯系企業投融資決策與社會環境，從而導致企業無法作出正確決策。所以，會計專業人才應積極轉變思維模式，利用網絡信息對外部環境因素進行詳細分析，利用新型思維模式與理念改善工作狀態，為企業提供更多有效信息。

2.探索會計職能新領域

信息化工具具有收集和整理財務信息的功能，大大削弱了一些傳統會計的職能。隨著人工智能的到來，其可以承擔很多工作，而且隨著智能化越來越普遍化，基礎會計人員將面臨失業危機。在網絡和科技的快速發展下，許多簡單工種逐漸被人工智能取代，這就要求高職院校在會計專業人才培養上不能僅限于手工技能，還需要通過主觀能動性將人的思維整合性發揮出來，擴展人工智能無法涉獵的領域。人工智能雖然可以縮減人工成本，但它不能承擔決策預測工作，所以，高職院校與企業都應加大力度，培養更多優秀的新型會計人才。

3.加速培養管理型會計人才

在傳統理念下，會計具有核算與監督職能。基礎會計人員只需要記錄信息并流轉單據，不會直接參與經營管理工作。在網絡時代的發展下，財務工作核心開始向戰略發展層面轉移，即稅務、資金、投融資決策等。盡管目前獲取會計證書的人才比較多，但管理型會計人才依舊不足。在數據信息實時更新的狀態下，會計工作者不僅要確保數據的實時性與準確性，還要學會選擇和利用信息，這就需要會計人員積極參與企業的經營決策預測工作。財務人員既要熟練掌握基礎知識，還要具備良好的專業技能與素質。另外，會計信息化手段的有效利用也要求會計專業人員不斷吸收和利用相關數據，熟練掌握網絡知識，進一步學習安全管理知識與軟件升級等。

網絡時代對會計行業的影響

1.利于轉變會計管理職能

一般情況下，會計主要包含監督、核算、計量三種職能。但是在網絡時代下，要求會計在具備基礎職能的同時，還應具備績效核算與預測分析等特殊職能，其對會計決策產生著直接性作用，促使企業在會計管理上更加具備決策性、控制性、監督性、分析性等。

2.利于健全會計服務體系

在網絡時代的影響下，會計服務體系實現了優化與健全，有效避免了傳統服務受限制的不良現象，實現了線下服務向線上服務的良好過渡。在對會計賬務進行實時管理記賬和財務咨詢的同時，以網絡為載體，準確、全面、及時地進行會計核算，為會計工作帶來了高效便捷的服務，增強了會計信息的全面性、準確性、及時性，從而為實現會計管理部門的統一管理提供了有力幫助。

3.利于提升會計信息相關技術

隨著網絡時代的快速發展，市場經濟也實現了進一步發展，市場競爭日益激烈，會計信息的使用對象越來越復雜，進而提高了信息要求。所以，財務人員需要有效提高會計信息相關技術，給使用對象提供更加便捷的信息管理方式，確保其在高效工作、降低成本的基礎上，為企業帶來良好的經濟效益與社會效益。

4.利于會計工作形式更具時代性

在我國經濟管理中，會計工作發揮著不可替代的關鍵作用。隨著網絡時代的到來，應實現兩者的有機融合，合理利用云平臺與大數據等資源，整合并健全會計信息，促使其在處理數據、核算與評價管理等方面全面發揮有效作用，實現會計工作的實時性與共享性，促使會計工作形式更具時代性。要切實結合網絡與財務軟件，及時更新會計信息，優化財務軟件，確保會計信息的準確性。

網絡時代下高職會計專業人才培養現狀

1.創新創業教育制度不完善

目前，培養學生的創新能力是我國教育的重要環節，但是其依舊處于初始階段。盡管高職院校學生的創新創業意識已得到了一定程度上的重視，并在不斷增強，然而現階段我國高職院校教學課程體系尚且不能把具體專業課程與創新創業培養規劃相結合。這主要是因為缺乏專業角度，沒有充分發揮時代特性實施專業的創新創業。因此，高職院校尚未實現會計專業創新創業的良好效果。

2.專業實踐性教學嚴重不足

就專業特性而言，會計專業的應用性非常強，十分重視實踐性，這就需要學生在充分掌握理論知識的基礎上，具備熟練的操作技能。但是，在目前高職會計專業人才培養機制中依舊殘留著重視理論知識、忽略實踐操作的不良現象。盡管大部分高職院校會計專業培養模式中會適當增加實踐操作的實訓課程，即會計電算化和企業模擬經營實訓等，但學生在實踐操作時，太過限制于電腦操作，根據既定順序執行，過于形式化，并沒有在真正意義上實現與企業業務之間的結合，這就直接導致其難以充分發揮理論與實際相聯系的作用。

3.缺乏健全有力的師資力量

高職院校學生的學習主動性相對不足，過于依賴教師去被動接受知識。在高職院校教育中師資力量具有支撐作用，是實現創新創業教育的關鍵。但是，現階段我國大多數高職院校缺乏雙師型教師，教師創業經驗明顯匱乏。還有部分年輕教師畢業后直接進入學校就業，因為實踐工作經驗不足，對會計專業知識的了解也僅限于書本理論知識。另外，學校在日常考核中十分注重教師的學歷與科研成果，對實踐工作經驗的要求并不嚴格，不僅如此，甚至還直接忽略了會計專業人才就業所需的創新與實踐能力，所以學生在畢業之后僅具備理論知識，難以承擔一定的財務工作任務。部分高職院校教師在教學中一味地傳授枯燥的理論知識，根本不能調動學生的學習興趣，還會打擊學生的積極性及創業熱情，造成學生難以掌握理論知識與實踐技能的不良局面。

4.學生創業能力與創新意識較差

受高職院校教學模式的影響，會計專業學生的實踐能力培養有著一定的局限性，創新意識培養相對滯后，學生的創業能力相對不足，這主要是因為以下幾點：其一，環境氛圍不足。目前高職院校十分重視理論教學，缺乏對創新創業教育的關注，乃至整個社會都普遍認為學校的主要任務就是傳授知識。其二，教師與學生缺乏創新創業意識。教師注重理論研究與知識講解，學生缺乏實踐積極性和主動性。其三，宣傳力度不足。大多數人對高職會計專業教學缺乏深入理解，將會計專業人才的創新創業教育置于不重要的領域。

網絡時代下高職會計專業人才培養模式的相關建議

1.注重培養學生的會計信息技術、外語能力和會計職業道德

隨著網絡時代的到來，企業管理模式發生了巨大變化，在企業財務工作中，電子信息化軟件或者財務核算軟件等的全覆蓋應用在很大程度上提高了會計工作效率與質量。在經濟全球化下，企業實現了與國際市場的接軌，會計人員經常會與外語資料和賬目打交道，這就對其提高了職業道德要求。所以，在網絡時代下，設計會計專業人才培養模式時，要加強對學生會計信息技術、職業道德素養與外語應用能力的全方位培養。

2.合理利用移動網絡平臺，創新教學模式與方式方法

在高職院校傳統會計專業教學模式中，主張先教學后練習，學生在課堂上被動接受知識。因為會計專業大部分課程都具備一定的理論性，講解時相對枯燥，學生又缺乏良好的自主學習能力，所以，教學環境相對壓抑，學習效果較差。而網絡時代的到來為會計專業教學帶來了新機遇，學生開始主動花費時間通過網絡平臺深入學習。在智能手機用戶規模不斷擴大的形勢下，各類移動APP的發展如雨后春筍般涌現，為微教學的實現提供了基礎。慕課模式是隨著網絡技術發展而衍生的在線課程開發模式；微課則主要是以視頻作為載體，詳細記錄教師在課堂內外教育教學中圍繞既定知識點或教學環節進行的既完整又精簡的教學活動。所以，在高職會計專業教學中可以合理利用移動APP，引入慕課和微課等各種新教學模式，借助微信等網絡工具實現協同交流學習，以助于改善傳統教學模式，提高會計教學效率，獲得良好的教學效果。

3.進一步加強校企合作，積極開發會計專業立體化教材

所謂立體化教材實際上就是以現代教育理念與網絡信息技術平臺為基礎，以學科課程為核心，在傳統紙質教材的影響下，集多媒體、多形態、多層次的教學資源與配套出版物于一體。立體化教材的開發為教師與學生提供了自主學習的良好氛圍，學生與教師產生互動有助于進一步提高教學的網絡化，從而實現大范圍的教學互動。高職院校需要充分了解企業會計崗位實際操作技能與最新動態技術、核心能力和職業道德素質要求等，邀請一些具有實踐經驗的專家和在職人員承擔教材編寫指導任務，加強校企之間的全面合作，探討并設計會計立體化教材的結構、內容、表現形式等，開發出獨具特色和實用性的立體化教材，從而全面提高會計專業教學水平與質量。

4.實施多元化課程考核評價體系，增強學生的專業素養

以學生的職業發展為中心，以職業崗位所要求的學生素質與能力為標準，進一步設計并實施會計課程考核計劃。不僅要防止單一式的理論知識考試形式，同時，還應盡量實現教學目標、課程體系、教學大綱、會計專業技能考試之間的有機對接，以多元化的課程考核評價體系為載體，有效提高會計專業人才的綜合素質。

5.采取多元化途徑，有效提高會計專業師資隊伍綜合素質

其一，實時更新教師的教學理念。在會計專業教學中，貫徹落實理論實踐一體化的目標，培養復合型會計人才業，以滿足市場需求。其二，高職院校應定期安排專業教師參加會計專業信息化教學與設計能力培訓，制訂有效的考核制度，激勵教師提高自身專業能力與素質。其三，加強對會計專業兼職教師招聘與管理的重視。可在校外企業中外聘會計專業人才，邀請其承擔實踐教學課程任務，強化日常教學管理，充分發揮教師言傳身教的重要作用。

結語

總而言之，作為培養會計專業人才的主要載體，高職院校應切實根據社會市場需求適當增加學校學業建設資金投入，為學生提供良好的學習環境與氛圍。在此基礎上，會計專業教師應依據學生的個性化特點針對性地設置教學內容，完善課程體系，健全教學模式，以網絡為載體建立健全教學體系，調動會計專業學生的學習積極性與興趣，進而保證教學效率與質量，為社會培養更多優秀的復合型會計專業人才。