基于MOOC平臺的大學生羽毛球課程教學效果實證研究

賈誼

摘 要：將24名大學生隨機分為常規教學組、MOOC+傳統線下授課教學組和MOOC教學組，通過單盲實驗法，進行了為期32學時的教學實驗。論證了基于MOOC平臺的大學生羽毛球課程教學效果。研究表明，MOOC+傳統線下授課的教學模式，不僅可以有效提高大學生羽毛球理論知識與技能學習的評定成績，而且還能使學生更加牢固地掌握上述知識。建議將MOOC教學形式納入到大學生羽毛球課程教學過程當中。

關鍵詞：MOOC; 大學生; 羽毛球; 教學

中圖分類號：G847-4? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-177-002

1.前言

慕課（MOOC：Massive Open Online Course） 是近兩年興起的一種在線課程開發模式，是指由主講教師負責的、支持大規模人群參與，由講課視頻、作業練習、郵件和考試相互交織的網絡教學過程[1]。慕課建立了一個在線虛擬教室，有助于保持學習的動力[2]。

大學生羽毛球課程在我國高校開展得比較普遍，但課程的教學形式比較單一，以傳統的課堂授課形式為主。并且，大學羽毛球課程教學時數較短，一般為32學時/學期，因此，很難達到羽毛球教學大綱所規定的目的。如何在較短的時間內，激發學生的能動性，積極參與到羽毛球課堂教學和課后訓練中來，成為大學羽毛球教師所共同關心的問題。慕課的教學形式靈活，不受場地和學時數的約束，學生能夠充分利用在課堂外的時間學習，從理論上講，非常適合大學生羽毛球課程教學。但目前，以慕課形式進行羽毛球教學的理念，在我國還未引起重視。因此，本研究基于慕課的優勢，結合大學生羽毛球課程教學實際，提出對大學生羽毛球課程教學的改革舉措，并進行效果評價。

2.研究方法

2.1研究對象

選擇體育學院運動訓練專業大一、大二24名學生作為研究對象。隨機分為MOOC+傳統線下授課教學組（以下簡稱M+組）、MOOC教學組（M組）和常規教學組（C組）。邀請一名經驗豐富的羽毛球專業教師負責三個組的授課任務。

為了排除學生主觀因素影響，本實驗采用單盲實驗，即學生在整個實驗過程中，對于自己所在組別、實驗目的不知情。

2.2教學效果評價指標的組成

以《羽毛球專項理論與實踐》為課程名稱，課時數為32學時，每周2學時。常規教學組的課程設計內容包括：教學大綱、教學日歷、教案、考核與評價方式、考核標準等。基礎理論知識測試：對實驗對象發放理論知識試卷進行測試，包括羽毛球基礎知識、基本理論、羽毛球技術規則以及裁判等內容。技能學習評價：包括正手擊打高遠球、發高遠球和正手吊球測試。MOOC課程大綱設計內容與常規教學相同，理論知識與技能學習的考核手段與常規教學組相同。在課程教學結束后10周，對參與實驗的學生各項知識能力進行重測。

3.研究結果

3.1理論知識測試結果

表1是對于羽毛球基礎知識的測試結果，M+組得分最高，為89.3±2.1分;M組為85.1±2.3分;C組只有78.4±4.4分。羽毛球技術規則測試，M+組得分最高，為80.6±1.4分;M組為77.9±1.3分;C組只有70.5±2.8分。對于裁判法的測試結果，M+組得分最高，為80.2±2.2分;M組為76.6±2.7分;C組71.6±3.8分。M+組的測試結果明顯優于其余兩組。

3.2技能學習評價結果

表2是不同組別技能學習評價測試結果。正手擊打高遠球測試，M+組得分最高，為79.7±1.3分;C組為72.2±3.8分;M組為65.6±9.1分。發高遠球測試，M+組得分最高，為81.8±3.3分;C組71.9±5.9分;M組64.2±8.4分。正手吊網前球測試，M+組得分最高，為75.7±7.1分;C組66.6±8.3分;M組60.5±5.7分。單純M組在技能學習評價測試中效果并不理想，M+組在該項測試中依然得分最高。

3.3理論知識學習效果持續性的評價結果

在課程結束10周后，對理論知識和技能學習進行了重測。羽毛球基礎知識測試，M+組、M組和C組的均分分別降低了17.7分、16.3分和17.0分。羽毛球技術規則測試，三組均分分別降低了9.3分、16.0分和12.2分。裁判法測試，三組均分分別降低了3.5分、13.9分和16.4分。說明M+組掌握的理論知識更加牢固。

對技能學習的重測結果表明，正手擊打高遠球，M+組、M組和C組均分分別降低了4.6分、5.5分和4.9分。發高遠球，三組均分分別降低了8.1分、6.3分和10.0分。正手吊網前球，三組均分分別降低了13.6分、9.8分和8.4分。與理論知識的測試結果不同，對技能學習的重測結果，三個組別在不同項目的技能學習重復測試中各有優勢，其原因還有待于進一步研究。

4.結論與建議

通過本項研究證實，MOOC+傳統線下授課的方式可以有效的提高大學生羽毛球項目的學習效果，學生掌握知識更為牢固。另外，單純依靠MOOC方式進行羽毛球項目的學習效果未能超越傳統羽毛球學習模式。建議將MOOC教學納入到大學生羽毛球課程教學過程中，以提高教學效果，并使學生對動作技能的學習效果更加鞏固。

基金項目：山西省教育科學“十二五”規劃課題：中考體育加試政策對提升青少年體育素養影響的研究;編號：GH-15040

參考文獻：

[1]霍紅，劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J]職業技術教育，2014，（8）：43-45

[2]Marset J B，Casas P.Enhance critical thinking in physical education among Malaysian university students.[J]International Journal of Sports Science，2014，27（2）：198-203