談電子商務專業(yè)課程中微課的制作與應用

吳瑕 伊新

摘 要：隨著微課的興起與應用，微課已經(jīng)成為現(xiàn)代學習的一種重要方式之一，其主要特點是不受空間和時間的限制，利用學習者碎片化時間完成知識點的學習。如何制作出符合學習者特點和需求的微課，讓學習者對微課的學習，達到掌握其中內容的目的，是作為職業(yè)院校教師研究的一個重要課題。本文是針對電子商務專業(yè)在課程教學與改革過程中，開發(fā)微課并恰當應用微課在課堂教學中的一種改革與嘗試。

關鍵詞：微課教學方法; 信息化教學

中圖分類號：G712? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-153-001

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，移動終端已經(jīng)悄然走進人們生活的方方面面，人們更習慣于通過手機等移動終端獲取大量信息，在信息化快速發(fā)展的時代，如何利用碎片化時間，利用碎片化時間學習，越來越受到復合型技能型人才的青睞。微課近年來的興起與應用，改變了傳統(tǒng)教學模式，成為新型教學手段之一，也為復合型人才的學習提供了便捷的途徑。

1.微課的相關概念與可行性分析

根據(jù)《教育部關于加快推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》的要求，要大力推進職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的建設，并將這些資源更好地應用在教學實踐中。在國際教育技術界提出的將知識點進行碎片化，即“微課”教學模式的學習，已逐漸成為學習的重要手段之一。

所謂“微課”，即經(jīng)過精心的信息化教學設計，以某個知識點為教學內容開展的簡短、完整的教學活動。它以內容明確、短小精悍、容量小等特點成為一種新的教學模式，成為培養(yǎng)主動學習、主動思維能力和激發(fā)學生學習興趣的一種方式。電子商務專業(yè)由于各個課程的特點，涉及的內容可細分出很多的知識點，學生可以根據(jù)完成任務的實際情況，學習涉及到的某個或某幾個知識點，在這種情況下運用微課的學習就顯得非常方便。因此，對電子商務專業(yè)課程的微課制作與開發(fā)是可行的，適用范圍也比較廣泛。

2.有關微課開發(fā)與制作的調研

通過對我校電子商務專業(yè)類學生的廣泛調研，了解學生喜歡微課的類型和對微課學習方法的喜好，有助于開發(fā)更適合學生學習的微課。從調研中總結微課開發(fā)應注意以下幾點：

第一，微課要注意劃分知識點，在5-10分鐘內將一個難點重點內容進行突破，在知識點選點方面，應該重視選擇學生難懂、想學的知識點，提升微課的利用率。

第二，微課展現(xiàn)形式應根據(jù)課程特點，選擇合適的微課形式。學生喜歡PPT類、動畫類、錄屏類、視頻類的微課，因此在微課設計的過程中，制作講解和案例結合、講解和操作錄屏結合、講解和視頻結合的微課，都是學生喜歡的類型。

第三，在制作微課時通過教學目標來梳理課程的主要脈絡，使課程的知識點能夠前后融會貫通，提升教師微課的選題選點能力。

第四，學生認為利用微課學習，提高學習者的學習效率、提升動手能力和實踐能力、獲得知識和技能，但目前教師使用微課教學的比例不多，因此在后續(xù)資源開發(fā)中，應多使用微課來開發(fā)教學資源。

3.微課制作的選題與應用

微課知識點的選擇通過教學目標來梳理課程的主要脈絡，使課程的知識點能夠前后融會貫通，找到重點和難點內容來制作微課，這樣方便學生的學習。微課是對某個知識或技能點深度剖析，內容相對獨立，針對特定的主題，如電子商務專業(yè)涉及到的核心概念、單個知識點、教學活動等，能在很短的時間內利用微課講解清楚，并且使學生很感興趣。微課內容可以是理論講解、操作演示、總結歸納、知識拓展等。知識點可選擇技能型知識點或理論性知識點的選題，進行微課的制作。

3.1技能型知識點選題

技能型知識點是在掌握基本知識和技能的基礎上，重點培訓動手實踐和實際應用能力。所以在選取知識點時考慮該技能在課程中能起到什么作用，通常是難掌握或容易錯誤操作的實踐，可選取某一重要的操作過程或制作方法為選題，這種操作是必須掌握的技能，通過微課的操作展示，更加清楚明了。

3.2理論型知識點選題

對于理論教學知識點講解，內容講授線索要清晰，盡可能圍繞一條線索展開，講授重點內容，羅列論據(jù)時要精而簡。電子商務專業(yè)核心課程中，《電子商務運維與管理》《網(wǎng)絡營銷文案策劃與寫作》《網(wǎng)絡營銷策劃與實施》這三門課程是屬于偏文科課程，在理論知識講解中，學生更喜歡故事型和應用型知識點的內容。例如：在“品牌故事的構思”在微課中講解了五種類型品牌故事的撰寫方法，如果只是傳統(tǒng)方式的抽象講解，學生很難理解，微課中采用故事型的授課方式，學生不僅有了學習興趣，還能很好地掌握撰寫方法。所以在微課制作選題時，就采用故事型的選點，來講解品牌故事的撰寫方法，微課的學習效果會更好。

4.制作微課對教師教學改革能力的鍛煉與提升

在制作大量的課程資源時，教師需要查找大量的教學資源，對教學資源進行篩選，對篩選資料進行整理。教師在研討設計教學情境和編寫腳本時，對教師的教學方法、教學能力和信息化教學手段都有不同程度的鍛煉。

第一是教師的教學能力得到鍛煉。微課優(yōu)化教學設計，促進專業(yè)教學與現(xiàn)代信息技術的融合，推動教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升，達到通過多樣化教學方法和手段，促進課堂教學質量和教師教學水平的提高。

第二是教師的信息化能力得到提升。微課的教學設計，促進專業(yè)教學與現(xiàn)代信息技術的融合，推動教師專業(yè)發(fā)展和教學能力的提升，對提高教學效果起到積極作用。通過多樣化的教學方法和信息化手段，促進教師信息化水平的提高。

5.未來展望

數(shù)字化的時代已經(jīng)來臨，信息化教學已經(jīng)成為職業(yè)院校教師必須采用的教學方法。在這樣的時代背景下，教師必須著眼未來，樹立全方位、系統(tǒng)化的信息化教學理念，采用全新的教學模式，結合職業(yè)教育的內涵，制作出優(yōu)質的教學資源，教師通過課程的改革，讓課程的內容、教學方法更適應未來職業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)出優(yōu)秀的實戰(zhàn)技能人才。

參考文獻：

[1]張金彥.微課下的高?；瘜W教學改革，廣東化工，2017.2

[2]譚朝貴.微課在《計算機應用基礎》課程中的應用研究，信息與電腦，2016.5