高職機械工程專業英語詞匯教學策略探析

盛佳

摘 要：機械工程專業英語詞匯專業性強，詞形復雜，數量巨大。學生在從基礎英語轉向專業英語的學習過程中，最大的難題就是專業詞匯。本文結合機械工程專業英語詞匯特點和高職院校學生的英語學習現狀，從教學實踐中總結出多種行之有效的詞匯教學方法，從而加深學生對機械工程專業英語詞匯的理性認識，改進和提高機械工程專業英語詞匯的教學效果。

關鍵詞：機械工程; 專業英語; 詞匯

中圖分類號：H319? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2019）12-146-001

1.引言

機械工程是一門非常復雜的專業，技術分支眾多，發展迅速，同時又涉及到電氣工程、工程力學、計算機技術等其他專業門類，這就決定了其詞匯專業性強，詞形紛繁復雜，數量巨大，新詞發展迅速。教學實踐表明：專業詞匯教學是制約專業英語教學效果的瓶頸。在專業英語學習中，學生對大量陌生的專業詞匯的學習常感到力不從心，這正是機械專業英語教學主要障礙的成因。本文結合機械工程專業英語詞匯特點和高職院校學生的英語學習現狀，對課堂教學方法進行探討。

2.機械工程專業英語詞匯的特點

機械工程類專業英語在科技英語中占有很重要的位置，為更好地掌握機械工程專業英語，就要從了解機械工程專業英語的特點入手，采取行之有效的教學方法，迅速有效地擴大詞匯量，順利打開專業詞匯庫的大門。

2.1被動語態多，復雜長句多

由于機械專業文章的表達要求準確、嚴謹，而英、漢兩種語言在語法和邏輯思維等方面存在較大差異，因此對于長句的準確理解，往往是專業英語中的難點。

2.2非謂語動詞多

在機械工程專業英語文章中，非謂語動詞應用非常廣泛。例如：Turning means machining a piece of rotating metal by pressing a hardened cutting tool against it.（車削就是用一把淬硬的刀具壓緊一塊旋轉的金屬并進行切削）。

2.3專業詞匯與術語多

在機械工程專業英語教學過程中，教師應根據機械工程專業所涉及到的金屬材料與熱處理、標準件與常用件、機械加工主要方法及制造設備等專業小分支歸納專業詞匯。

3.機械工程專業英語教學方法探討

3.1運用構詞法分析專業詞匯結構，加深對專業詞匯的理性認識

3.1.1合成詞。機械工程專業英語中合成詞很多，其詞義基本上是和原詞義的結合。例如overcooled是由over（過、超）和cooled（冷卻的）兩個單詞組成，詞義為過冷的。以此類推，overheating詞義為過熱，overlap詞義為重疊。只要掌握這類合成詞中組成詞的專業詞義，其合成詞義迎刃而解。

3.1.2派生詞。派生詞即在詞根上加前綴或后綴所構成的詞匯。機械工程專業英語構成派生詞的詞綴構詞能力很強，大多來源于拉丁語和希臘語。

3.1.2.1前綴派生詞。前綴派生詞又分兩類：一類是不含否定詞義的綴，如 auto--（自動），automobile（汽車），ion--（離子）;另一類是含否定的前綴，如ir--（不），irregularity（不規則的）。

3.1.2.2后綴派生詞。后綴不僅改變詞義，而且改變詞性。例如：由名詞后綴—bility（性）構成的派生詞有：castability（可鑄性），hardenability（可淬性）等。了解了后綴的含義，就能掌握由該后綴組成的一系列派生詞的含義。

3.1.3同根詞。同根詞是由同一詞根加上不同的詞綴所構成的派生詞。例如：由詞根machine所構成的派生詞就有machinery（機械，機構），machinist（機械師，機械工人）等。了解詞根和不同詞綴的含義，就能迅速學握一系列同根詞的詞義。

3.1.4縮略詞。即詞或詞組的簡略形式。常見的機械數控專業縮略法為首字母縮略法，即取每個單詞的首字母組成。如果教師能經常性地對這些機械術語作結構上的剖析，指導學生辨析其前綴、后綴和詞根，不僅能夠幫助學生強化對單詞的記憶，而且能夠增加其對機械工程專業學習的熱情。

3.2利用實物、圖片或多媒體手段的形象化教學，增加學生對抽象概念的直觀印象

英語詞匯的專業性越強，學生越難記憶。比較簡單的方法是依賴母語，以此為中介記憶專業詞匯。在專業詞匯的學習中對母語的依賴程度要高于基礎英語詞匯學習中對母語的依賴。毋庸置疑，對抽象的專業詞匯只能采用這種方法，但對專業詞匯中物有所指，與實物一一對應的實義詞匯，則可采用展示實物、圖片、模型等方式進行形象化教學，幫助學生建立從英文詞匯到實物的直接聯系。

3.3掌握單詞發音和語音規則，切實提高學生的口語和拼寫能力

在教學過程中，教師應預先整理出所教單元專業詞匯中的生詞、難詞和高頻詞，并注好音標。先作釋義講解，接著充分利用發音、拼寫、領讀等手段激發學生的學習興趣，引導學生瞬時記憶。多年的教學實踐表明：學生對專業詞匯會讀就會寫，會說就會拼。例如金屬釩元素vanadium，可劃分為va na di um，va發音為[v?]，na發音為[ne]，di發音為[d?]，um發音為[?m]。重音位置在na之前，總發音為[v?ned??m]。講清上述分解發音過程，并連續示范重音位置，這樣讀寫幾遍，學生自然就會記住并掌握這些詞，且無拼寫錯誤。

4.結語

總之，教師應根據機械工程專業英語詞匯的特點，結合學生的實際情況，不斷探尋靈活多樣的方法進行機械工程英語詞匯教學，使學生能夠舉一反三，在互相討論和交流中提高自主學習和合作學習的能力，幫助學生為在今后的實踐工作中把握國際最新的機械工程發展動態，準確理解機械工程英語文獻打好基礎。

參考文獻：

[1]董建國.機械專業英語（第二版）[M]西安電子科技大學出版社，2010年3月第2版

[2]楊曉紅，尹明德.機械工程專業英語詞匯教學方法研究[J]科技信息，2007年第22期