淺談名著閱讀教學模式及方法

趙慧芳

摘 要：文學名著是結合古今中外文化思想的經典著作，使學生閱讀文學名著，可以有效開闊學生的閱讀視野、閱讀能力，增長學生的見識及語文知識，使學生具有語文文學素養，還可以有效培養學生的情感。但是自制定名著閱讀考察機制以來，我國中學生并沒有閱讀名著的正確習慣及方式，所以要求語文教師在名著閱讀課堂上指導學生，使學生能夠有效地進行名著閱讀，提高閱讀能力。

關鍵詞：文學名著閱讀; 教學模式

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）12-023-001

教育部在2002年就明確指出要全面開闊學生的閱讀視野，要求中學生豐富自己的精神世界，了解我國社會的進步及科技的發展，閱讀豐富的課外名著讀物及其他科普書刊，要求學生閱讀名著不少于10部，由此可見在語文教學中文學名著閱讀的重要性。這就促使語文教師認真對待文學名著閱讀教學，制定出有效的教學策略，提高學生的閱讀積極性，使學生具有正確閱讀名著的方式和習慣，深入了解名著中的內涵，充分發揮名著的價值。

一、制定科學的教學進度

對學生名著閱讀的考察內容是在語文教材內容以外的，這就使語文教師可以自主安排教學節奏和進度。雖然為教師帶來了好處，但是還存在一些不合理的地方，比如沒有秩序，還會出現教師在名著閱讀考察最后時期才準備應試。名著閱讀教學為教師和學生都帶來一定的負擔，這就違背了制定文學名著閱讀的初衷，所以教師要制定科學的名著閱讀教學制度，可以根據學生學習的具體情況和教師自身的教學計劃為基礎。比如教師可以在各個階段為學生制定不同的名著閱讀教學進度，使學生每學期閱讀四本名著，分上學期和下學期兩個階段進行。平時學習最為緊張的階段，使學生閱讀兩本名著，學生在學習之余，可以閱讀名著緩解學習壓力。之后教師再對學生進行總復習，總結之前閱讀經驗和方式，使學生能夠在閱讀的過程中不斷改進閱讀方式，養成一個良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。[1]

二、使學生自主閱讀

在對學生規劃好教學進度之后，就要對學生進行階段性的教學，在此可以使學生進行自主閱讀，在閱讀的過程中找出名著中的重點內容。要使學生能夠自主閱讀，首先就要使學生對文學名著感興趣，這樣才能使學生在自主閱讀的背景下有效保障學生的閱讀效率及質量。比如運用先進的教學平臺，使學生能夠對名著閱讀有所興趣，并且能夠自主投入到名著閱讀中。一旦學生能夠將被動閱讀轉變為主動閱讀，就會觸發學生的好奇心理，學生自然也就會被名著中的故事情節、文字所吸引，從而沉浸在閱讀的世界中。

另外教師可以為學生每一周都制定一個任務，可以閱讀名著的5-10個章節，然后使學生將自己閱讀的章節讀后感及自己印象深刻的片段記到作本上。另外教師還可以使學生將自己閱讀的章節內容進行總結，將章節中的重點情節寫下來，這樣可以使學生對名著中的情節有一個清晰的理解，還能夠培養學生的總結能力。

教師可以每個月為學生創辦文學名著交流會，學生在討論的過程中可以相互啟發，求同存異。學生在互相討論的過程中還解決自身在閱讀中遇到的問題，比如對經典名著中的語言誤解、在閱讀中遇到不理解的文字、詞句等等，都可以進行討論，教師還可以引導學生正確的閱讀方式及習慣，使學生能夠深入對文學名著的理解。這樣不僅能夠提高學生的閱讀積極性，還能夠有效了解學生的閱讀情況及質量，一舉兩得。最后語文教師還要知道學生進行閱讀，可以選取一些比較經典的片段為學生講解，使學生能夠了解名著中的人物心理及情感變化，提高學生對名著的閱讀興趣，使學生能夠更好的進行名著閱讀。[2]

三、設置閱讀問題

學生經過以上兩個過程的教學之后，對于名著知識有了一定的掌握，教師在此基礎上就可以對學生進行復習，在了解學生掌握名著知識的基礎上對學生具有針對性的創建問題，體現名著閱讀的價值。那么怎樣進行設題呢，首先就要針對故事情節進行設題，另外教師再組織學生對這些問題進行交流分析，實踐是最能激發學生閱讀興趣的過程。

在如今社會中，父母對子女非常寵愛，所以學生也就認為父母對自己好是理所應當的，學生一旦產生這一思想是非常可怕的，所以教師就要通過讓學生閱讀名著使學生明白“孝”這個詞的意思。《孝經》這一名著是我國古代儒家的經典，在我國思想史中有著非常重要的地位。那么教師就可以使學生閱讀《孝經》，之后為學生創建問題，比如其中的“二十四孝”具體有哪些？父母在生老病死的過程“孝”的標準有哪些？子女的“孝”是否是理所應當的？“忠”和“孝”的關系等等，之后教師還可以為學生講述孝順是我國文明的瑰寶，也是我國的傳統美德。在此過程中學生就能逐漸轉變自己的思想，明白父母是賦予我們生命最偉大的人，父母在養育我們的過程承受了種種困難，“孝”是一件神圣的事情。

四、結束語

結合自己這么多年的教學經驗可以知道，名著閱讀并不是教師為學生傳授名著中的知識，使學生能夠在考試的時候獲取優異的成績，而是使學生能夠通過文學名著閱讀，開闊語文視野，提高語文知識及素養，使學生在今后走入社會中可以具備良好的人文基礎。所以作為一名優秀的語文教師，應該重視學生的內在素養，使名著閱讀可以發揮自身的作用。教師要提高學生的閱讀興趣，并且能夠有效掌握正確的閱讀方式，了解名著知識，充實內在素養，使閱讀名著的內容可以幫助自己的考試，提高自己的成績。

參考文獻：

[1]王瑋.蘇教版高中語文文科附加名著閱讀教學方法探討[J]中學語文，015（7）：19-21

[2]謝萍.高中語文教學中如何指導學生閱讀名著[J]試題與研究：新課程論壇，2014（20）：82-82