淺談新課程下的小學數學教學模式創新

鄧振邦

【摘要】在小學數學教學中，要巧用學生身邊的教育資源，激發學生的學習興趣。要以知識獲得為基礎，技能培養為關鍵，不斷提高綜合素質。要以生為本，因材施教，分層教學，促進不同層次的學生都得到發展。要立足現實，面向未來，不斷提高學生的數學知識水平以及實踐技能。

【關鍵詞】新課程小學數學教學創新在小學數學教學中，激發學生的學習興趣，是非常關鍵的教學環節，因此，要通過拓展教學內容，變革教學手段來激發興趣，貫穿到整個教學活動中，使學生始終保持興趣的持久。另外，數學教學還應該緊密聯系學生的生活，將數學教學與學生身邊的生活情景緊密聯系在一起，引導學生從生活中學習數學知識，提高解決問題的能力。教學時，要注重面向全體學生，以生為本，培養學生的觀察能力、想象能力、審美能力和創新能力，培養他們的數學素養，使學生養成良好的數學思維習慣，從而使他們得到全面的發展。

一、新課程下創新小學數學教學模式的意義

數學學科是小學階段基礎學科，要求學生能夠牢固地掌握基礎知識。該階段正是小學生為今后學習和成長打基礎的重要階段，學好數學知識對其是非常有利的。而隨著時代的發展，課改的不斷深化，傳統的教學模式已經不能夠滿足小學數學教學的需求了。這就要求在新課程下，科學創新小學數學教學模式。這才能夠更好地以學生為本，培養學生的數學思維，推動小學數學教學的發展。

二、新課程下小學數學教學模式的創新策略

1.重視模塊教學對學生解決數學問題能力的作用。模塊教學以素質為核心、以知識獲得為基礎，技能培養為關鍵，靈活應用為提高的教學理念。教法服務于學法，強調知識的獲取與能力的提高齊頭并進，學知識的基礎上不斷提高技能，更注重能力，提高綜合素質。教學方法多采用案例教學法，適當運用討論式教學法，必要的時候運用現場教學法。在學習模式上多采用合作學習與研究性學習相結合，培養學生發現問題和解決問題的能力。學生能力的考核主要是看學生實際能力的操作，充分調動學生數學實踐活動的積極性和主動性。例如，在數學基礎知識的教學時，我們常常把整個教學內容分為幾個模塊，如基礎模塊、知識模塊、能力模塊等。在每一個模塊教學時，又獨立的設計一套訓練模式，不斷鞏固所學的知識，提高學生的各種能力，激發學生更加自主探究，扎實學習，不斷提高數學學習成績。

2.尊重學生主體地位，因材施教。人的學習是一個自覺的、積極的、主動的過程，學生不是消極、被動地去接受知識，而是積極主動地去獲取知識，這樣的學習才是最有效的。在小學數學教學中，學生的主體地位不可動搖。由于學生素質良莠不齊，在備課時，教師要以學生為本，以關注學生的發展為基準，進行有效地教學設計，選擇學生熟悉的生活案例作為切入點展開教學。在數學教學中，要因材施教，實施分層教學，注重區別各個層次對各種難度數學題的不同接受程度。在布置課外作業時，要提供多種表現形式的范例供學生選擇，充分體現以生為本的現代教學理念。這樣，使不同基礎層次的學生都得到尊重，學生學習的主動性、積極性及參與性被充分地調動起來，變被動學習為主動學習，促進不同層次的學生都得到發展。

3.重視生活化教學的創新。在數學課堂上，教師要以種種途徑創設符合學習內容的教學情境，充分考慮學生年齡特點和認知特征，用學生熟悉的生活環境來激發他們的學習興趣。如在教學《軸對稱圖形》這一部分內容時，老師組織學生或引導學生自行觀察身邊的有關的對稱圖案裝飾，如學校的宣傳櫥窗里面、黑板報、墻畫的邊緣，學校花園的圍擋圍欄上的對稱圖案裝飾等，以及書店購買對稱圖案裝飾圖書畫冊等，結合課本上的案例來學習軸對稱。。課后，再引導學生課下留下觀察生活用品的軸對稱圖形的設計，體驗知識源于生活又應用到生活當中。從這樣的教學模式中，學習興趣得到了培養，學習自主性大大提高，主動性大大增強，也訓練了學生實踐能力和觀察習慣的養成。

4.重視教學設計的創新。對小學生來說，我們不單單是希望他們學到小學的知識，應該從基礎知識入手，不斷提高他們的各種能力。數學教學的每一個教學環節的設計都要圍繞著學生未來的發展來進行，為他們將來走向成功奠定基礎。每一階段的教學設計思路都要以學生的專項訓練為主要內容，以學生非常感興趣為出發點，促使他們積極動腦、動手，在學習中不斷獲得喜悅和收獲，提高學習效果。

三、結束語

總之，在小學數學教學中，要力求數學課堂生動有趣，要巧用學生身邊的教育資源；要改進教學方法，實施模塊教學法，培養學生的實踐能力；要以生為本，因材施教，分層教學，變被動學習為主動學習，促進不同層次的學生都得到發展；要立足于學生能力的培養，使學生在數學實踐中得到喜悅，收獲成功，提高教學效果，不斷提高學生的數學知識水平以及實踐技能。

參考文獻：

[1]謝培麗.小學數學教學中學生創新意識的培養[J].中華少年，2018，（12） ：9.