基于科技競賽推進師范生創新教育發展研究

張洪波

摘要：針對師范院校學生創新能力培養問題，提出將科技競賽作為創新教育的依托平臺。首先分析了當前師范院校創新教育的現狀，然后提出科技競賽在提高學生學習興趣、提高學生實踐能力和團隊協作能力上都具有積極的作用，最后介紹我校在推動科技競賽開展方面所采取的一些措施。對如何以科技競賽為依托推進師范院校學生創新教育提供一定的參考價值。

關鍵詞：師范院校;創新教育;創新能力;科技競賽;培養機制

中圖分類號：G4文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.04.081

0引言

隨著科技的進步，時代的發展，現在綜合國力的競爭主要是人才與技術的競爭。培養創新型人才已經成為高校教育的首要目標。師范院校肩負著培養祖國教師隊伍的重任，創新教育顯得尤為重要，逐漸成為大學生的自我發展的要求。

科技競賽的舉辦宗旨是引導學生樹立創新意識，培養創新能力，提高學生實際動手能力和解決實際問題的能力。科技競賽可以有效的推動大學生的創新熱情，鍛煉學生的創新能力，培養他們的創新精神，更可以引導學生養成自主學習、發現和積累知識的學習習慣。學生通過參加科技競賽可以學到很多課本以外的知識，在活動中可能遇到各種各樣的實際問題，在解決問題的過程中培養了學生正確分析、處理問題的思維方法，培養了學生團隊合作能力，培養了學生獨立解決問題的能力。根據我校近幾年參與科技競賽的一些具體情況，表明科技競賽已經成為師范生創新能力培養的重要途徑。下面通過介紹我校在推動科技競賽開展上所采取的措施，希望對其他高校在探索創新人才培養方面提供一定的借鑒參考。

1師范院校創新教育的現狀

目前大學生已經成為當前社會的優質人才資源，但師范類院校學生就業情況并不樂觀，對師范生進行創新教育顯得尤為重要。下面就師范生在創新教育中存的問題進行分析。

1.1對創新教育理念認識不清

由于歷史和師范院校的辦學特點，高等師范院校對師范生的創新教育存在先天不足。我國高師院校對師范生的培養目標是為國家和社會培養優質的教師人才，重視對師范生教學技能的培養，重視定向思維培養，忽視創新思維。因此在學校的課程設置上，大多數以培養師范生教學技能的課程為主。在國家大力提倡加強大學生創新能力教育的形勢下，師范院校也開始重視創新教育，但大多情況只停留在表面。有些師范院校的管理者仍然認為創新教育主要針對于非師范生，對師范生的教育仍然以培養成為一名合格的人民教師為目標。殊不知教育的核心不再是知識本身，而是獲取知識的能力和方法。

1.2課程體系不完善

不同學校都有自己的辦學特色。師范院校作為綜合型高校，擁有數學、中文、英語、教育學、心理學等多個學科專業，每個學科都有各自的專業特色。如果學校可以充分利用這個優勢，就可以提供給學生更多的選擇渠道。目前很多高校在制定教學計劃時，只制定本專業的教學計劃，沒有發揮學生的主動性，同一專業的學生實行統一的教學大綱。學生大學期間只需完成本專業的教學大綱所規定的培養目標，對其他專業的知識了解和學習的比較少。有些學校雖然開設了跨專業學科的選修課程，但對學生選課的學分進行限制，學生選課的選擇性和自主性比較少。此外，有些專業本身的教學課程就比較繁重，使學生學習本專業的課程難度較大，沒有時間和精力去學習本專業以外的課程，這樣就造成學生學習內容單一，知識面窄，不利于多學科交叉學習和創新。

1.3缺少高素質的創新教育教師的引導

大多數師范院校的畢業生在畢業后選擇成為傳道解惑的教師，對創新創業容易產生畏懼、退縮的心理，這樣師范院校的創新創業課程更需要專業的教師進行教授和引導。據調查了解，現在很多高校的創新創業課程的授課任務主要由輔導員承擔，輔導員對本專業的內容有所研究，但對創新創業教育了解不多，加之缺少實踐經驗，就會使授課效果一般，學生對課程內容提不起興趣，應付課堂，造成教學效果較差。因此，師范院校的創新創業教育需要一支專業、高素質的教師隊伍。

2科技競賽對師范院校學生創新教育的推動作用

近些年，隨著各類科技競賽的開展，為師范高校培養創新型人才提供了很好的平臺。在科技競賽的活動中，學生的創新能力得到了很大的提高。科技競賽對師范院校學生創新教育的推動作用主要體現在以下三個方面。

2.1科技競賽可以激發學生的學習興趣

師范生在校學習內容是比較枯燥的，大多數是理論課程，缺乏趣味性和生動性。大多學校都采取灌輸式的教學模式，學生在課堂上處于被動接受的狀態，容易使學生產生惰性，不利于自主學習和發現學習的培養。而科技競賽不同，它通過比賽的形式，大多要求學生去解決一些實際問題。同學通過競賽所創設的情境去分析問題、設計問題的解決方案、實踐解決方案等一系列的活動，從而自主自愿的學習相關的內容，并把所學內容應用到實際問題中，一旦問題解決，心里將會獲得極大的滿足感，促使他去進一步學習。這就形成一個良性循環過程。在這一過程中，學生不但打扎實了理論知識的底子，還加強了實際動手能力，提高了學習的興趣，為更進一步的學習奠定了基礎。

2.2科技競賽可以調高學生的實踐能力

科技競賽是一種競賽活動，想要在活動中取勝就需要有較強的實際動手能力。科技競賽不同于理論課程的授課或實踐實習，它在規定時間內，要求學生完成相關命題內容的方案設計、程序設計和最終作品的設計制作。這樣就需要學生在較短時間內查閱相關文獻資料、動手實驗、對實驗錯誤進行分析，從而完成完善自己的作品。這對學生的實踐能力是一種極大的鍛煉。

2.3科技競賽可以加強學生的團隊合作意識

學生參加科技競賽往往是以團隊為單位進行參賽，這就需要學生要有較強的團隊合作意識。在競賽團隊中，每一個成員有他各種的特點，分工也不同。在競賽活動中，只有將每個人的優勢充分發揮，才能發揮出團隊的最佳效能。每一個團隊成員在參與競賽活動時，都需要學習如何與其他成員進行和諧相處和交流意見，把自己的意見和想法表達出來。這樣不僅鍛煉了學生的交際能力，也培養了學生的團隊合作意識。

3我校以科技競賽為依托推動創新教育的舉措

“挑戰杯”等科技競賽對推動我校學生的創新能力教育提供了機遇和平臺，下面介紹一下我校近年來為推動科技競賽活動的開展所采取的措施。

3.1建立優秀的教師團隊

在各項科技競賽活動中，指導教師起著重要的作用。我校在選拔和培養競賽指導教師上，也做了充分的準備工作。首先，要求老師要有較強的責任心和敬業精神。帶領學生參加科技競賽需要花費很多的時間，對于教學和科研任務很重的教師來說，就需要占用老師的課余休息時間對學生進行輔導，所以要求老師要熱愛這份工作，并能夠為這份工作進行付出。其次，指導老師要具有較強的科研能力和創新意識。在科技競賽中遇到的題目大多是課本中沒有提到的問題，需要老師和學生進行二次學習和研究，這就要求老師要有較強科研能力，能夠帶領學生查閱資料，撰寫科研論文，對團隊進行組織管理等。并且，指導老師的創新能力對整個團隊的創新創造也起到了重要的作用。老師的創新能力不同，所指導學生的創新能力和創新成果也不同。只有老師具有較高的創新意識，通過他的言傳身教，才會對學生起到潛移默化的作用，這樣才會把學生培養成優秀的創新人才。還有，學校鼓勵老師走出校園，多參加一些競賽培訓和觀摩活動。讓老師的思路打開，眼界開闊，了解和學習到更多前沿的知識和技術，為更好的指導競賽活動做準備。

3.2充分利用學校資源

目前，我校計算機科學系擁有網絡安全實驗室、軟件測試實驗室、計算機仿真實驗室等多個實驗室。為了有效開展競賽活動和提高學生參賽的熱情，我系在課余時間免費開放實驗室供學生學習和做實驗，并安排專任教師進行輔導。進入實驗室學習的有高年級學生也有低年級的學生，甚至也有非計算機專業學生參與進來。他們在實驗室進行比賽訓練和科學研究。實驗室也成為創新研究的孵化基地。學生們在這里把一個一個想法變為現實，不僅學到了課本以外的知識，還鍛煉了動手能力。此外，學校也鼓勵學生參與到老師的科研項目中去，實現了創新活動從科研中來到科研中去的目的，不僅鍛煉了學生的科研能力，也為他們進一步走入更高學府學習打下基礎。學校還積極向學生傳播科技競賽的相關信息，鼓勵學生參賽，積極組織學生參賽或外出觀摩，這些都極大提高了學生參與科技競賽的熱情。

3.3建立合理的激勵措施

合理的激勵措施對老師和學生參與科技競賽活動起到了積極的促進作用。以往，學生的學習成績主要以課堂學習效果為主，這樣極大打擊了學生參與競賽活動的積極性。近些年，我校對參與科技競賽并取得成績的學生實行獎勵措施，例如：評優加分、學分加分等。我校參與各項競賽的學生人數有了大幅度的提高。相對于老師來說，學校也出臺了相應的鼓勵政策，比如將指導學生獲獎和老師的年終考評、晉職晉級掛鉤，這在很大程度上提高了老師的參賽積極性，對推動科技競賽的開展起到了積極的作用。

4結束語

如何培養師范生的創新能力，成為師范院校培養高素質人才的教育核心。像“挑戰杯”之類的優秀的科技競賽活動為師范生創新能力培養提供了重要的平臺。本文詳細分析了創新教育在師范院校中存在的問題和科技競賽對于創新教育培養的重要性，并結合我校的多年來參與科技競賽的體會，提出了建立優秀教師團隊、充分利用學校資源和建立合理的激勵措施等多項舉措。這些措施可以促使科技競賽活動在師范院校蓬勃發展，更好的發揮科技競賽對推動師范院校創新教育發展的積極作用。

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