我理想中的學校

村上春樹 施小煒

說句真心話，我從小學到大學，一直對學業不太擅長。我倒不是成績糟糕透頂的差生，我的成績嘛，馬馬虎虎也算說得過去，可是我本來就不太喜歡學習，實際上也不怎么用功。我就讀的那所神戶的高中是所謂的公立重點學校，每個年級都有600多名學生，是一所規模很大的學校。在那里，各門功課定期考前50名的學生，姓名要被公布出來，可那份名單上幾乎從未出現過我的名字。也就是說，我不屬于“成績優秀的學生”。我的成績，往好里說，也就是中等偏上吧。

要說我為什么對學業并不熱心，理由非常簡單。

首先，是因為學習實在沒意思，我很難從中感受到樂趣。換個說法就是，世上有好多事情都比學校里的功課有意思。比如說，讀書、聽音樂、看電影、去海邊游泳、打棒球、和貓咪玩耍;等到長大以后，或是跟朋友們通宵打麻將，或是跟女朋友約會……相比之下，學校里的功課就無聊多了。

不過，我并沒有覺得自己懶于學習、過于貪玩。因為我打心底里明白，讀各種各樣的書、投入地聽音樂，哪怕把跟女孩子交往算在內也沒關系，這類事對于我來說都是意義重大的個人學習，有時反而比學校里的考試重要。當時在我心中，這種認識有多少得以理論化，如今我已經無法準確地回憶起來了，但我似乎一直在冷眼旁觀：“學校里的功課什么的，好無聊啊。”當然，對學業中我感興趣的內容，我還是肯主動學習的。

其次，對跟別人爭奪名次之類的事情，我自小就提不起興趣。倒不是我矯揉造作，什么分數啦，名次啦，偏差值啦，這類具體表現為數字的優劣評價很難能吸引我。這只能歸因于我與生俱來的性格了。雖然我也不無爭強好勝的傾向（也因事而異），但在與人競爭的層面，這種意愿幾乎從不顯現。

如今回想起來，在學校念書期間，我最大的收獲就是交了幾個要好的朋友，以及讀了許多喜歡的書。

說到書，我就像握著鐵锨往熊熊燃燒的炭窯里亂鏟亂投一般，一本又一本，如饑似渴地讀各種類型的書。單是一本本地品味和消化，我每天就忙得不可開交（消化不了的更多），幾乎沒有多余的時間胡思亂想。我有時也覺得，這樣對于我來說或許是好事。如果環顧自己周圍的狀況，認真思索那些不自然的現象、矛盾與欺瞞，直接去追究那些無法認同的事，我很可能會被逼至絕境，飽嘗艱辛。

通過涉獵各種類型的書，我的視野在一定程度上自然而然地“相對化”了，這對于十幾歲的我也有重大的意義。也就是說，書中描寫的種種感情，我差不多感同身受地體驗了一番，在想象中自由地穿梭于時間和空間之中，目睹了種種奇妙的風景，讓種種語言穿過自己的身體。因此，我的視野多少變成了復合型的，我并不會單單立足于當下的地點凝望世界，還能從稍稍遠一些的地方，相對客觀地看看正在凝望世界的自己的模樣。

假如一味從自己的觀點出發凝望世間萬物，世界難免會被咕嘟咕嘟地被煮干。人就會身體發僵、腳步沉重，漸漸動彈不得。可是一旦從好幾處視點眺望自己所處的立場，換句話說，一旦將自己的存在托付給別的體系，世界就會變得立體而柔軟起來。人只要生活在這個世界上，就是具有重大意義的姿態。通過閱讀學到這一點，對于我來說是極大的收獲。

我的父母都是日語老師，所以對我看書幾乎沒有一句怨言。盡管他們對我的學習成績頗為不滿，但從來沒對我說過“別看書了，好好復習迎考”之類的話。在這件事上我必須感謝雙親。

再重復一遍，我對學校這種“制度”實在喜歡不起來。雖然遇見過幾位好老師，學到了一些重要的東西，但幾乎所有的課程于我都味同嚼蠟，足以把全部好處抵消。在結束學校生活的那一刻，我甚至想過“人生只怕再也不會這么枯燥乏味了吧”——就是枯燥乏味到了這種地步。但不管怎么想，在我們的人生中，枯燥乏味還是會絡繹不絕地降臨，還是會毫不留情地從天上飄落而下，從地下噴涌而出。

我對學校教育的期望并非“讓孩子們的想象力豐富起來”之類。我不指望那么多。因為能讓孩子們的想象力豐富起來的，說到底還是孩子們自己，既不是老師，也不是教學設備，更不會是什么教育方針。孩子們也不是都有豐富的想象力的，就好比既有擅長奔跑的孩子，也有不擅長奔跑的孩子，既有想象力豐富的孩子，也有想象力稱不上豐富，不過會在其他方面發揮優異才能的孩子。理當如此，這才是社會。一旦“讓孩子們的想象力豐富起來”成了規定的“目標”，那么這又將變成怪事一樁了。

我寄希望于學校的，只是“不要把擁有想象力的孩子的想象力扼殺掉”，這樣就足夠了。請為每一種個性提供生存的場所。這樣一來，學校一定會變成更充實的自由之地。與此同時，社會也能變成更充實的自由之地。