趣味化學實驗在高中化學教學中的應用

魏 玲

(甘肅省蘭州市永登縣第六中學 730300)

伴隨著課程改革步伐的持續深入，大部分的教師在課程的改革中進行不斷的摸索和前進，但是，近幾年高中化學課程在不斷發生著改變，在高中化學教學過程中，逐漸重視教學的質量和學生的學習效果.只有提高教學的質量，豐富教學的內容才可以提高學生的學習效率，激發學生的積極性和主動性.因此，教師在進行教學過程中，要將興趣化學實驗合理的應用在高中化學教學中，采用趣味性的方式方法為學生進行講解，可以活躍課堂的氣氛，激發學生的興趣，使學生更好投入到學習中，加深對化學知識的理解，從而達到事半功倍的教學效果.

一、學生對高中化學沒有興趣的原因分析

1.抽象的教學語言

傳統的教學方式是教師在上面講解，學生在下面聽.對于化學知識來講，它自身缺乏一定的趣味性，例如：化學反應原理中的化學平衡、晶體性質等，其化學內容的專業性非常強，無法激發學生學習化學的積極性.如果教師在講解的過程中沒有重視到這一點，依然在采用傳統的“填鴨式”方式進行教學，并用標準化的語言將理論性的知識給學生進行講解，會使學生感受到化學知識的枯燥、乏味，會對高中化學產生排斥的心理.

2.單一的教學手段

對于高中化學知識來講，主要包括兩個部分，一個是必修部分，一個是選修部分內容無機化學和有機兩部分.如果只采用課中的知識為學生進行講解，學生會感到非常的迷茫，無法對化學知識進行深入的理解和認識.目前教師開展化學課程采用的教學手段非常單一，無法將高中化學的知識形象、生動的展現給學生，使學生無法領悟到化學知識的內涵和精髓，嚴重影響了學生的學習效果.

3.零散的教學內容

高中化學最重要的一個特點就是知識之間會環環相扣，章節之間緊密聯系，例如：在學習氧化還原反應一課程時，如果這個課程學不好就無法理解選修中原電池本質的相關知識；掌握不好化學鍵，就無法正確書寫有機化學中的結構式.但是教師在實際教學的過程中的并沒有將些放在教學核心內容中，而是采用零散的教學模式為學生進行講解，這一章節學習完成之后就徹底結束了，無法形成一種完善的知識網絡結構，在期末的時候的才會對所學過的知識進行復習，但是對于高中生來講，如果各個章節之間銜接不好，就會使所學知識零零散散不集中，無法將知識很好的串聯起來，長期處于這種狀態就會形成有一種惡性循環，極大的降低了學生的學習興趣，失去了學習化學的自信心.

二、興趣化學實驗在高中化學教學中的應用

1.增加各種模型和多媒體的使用

對于高中化學來講，本身就具有一定的抽象性，尤其是在學習有機化學和結構化學的時候，如果不將其實際效果給學生展示出來，學生很難對所講知識進行理解和認識，無法激發學生學習化學知識的興趣.隨著科學技術的不斷發展與進步，使多媒體技術在教學中得以廣泛的應用.因此，教師在實際教學的過程中可以對模型進行合理化的使用，以此來不斷開闊學生視野，提高學生的認知能力，例如：在講解“氯化鈉晶體結構”一課程時，教師就可以把氯化鈉晶體的模型利用多媒體技術為學生展示出來，學生可以直觀的看清晶體微粒之間的數量以及和晶體微粒之間所存在關系，提高學生的興趣.除此之外，還可以直接數出鈉離子和氯離子的數目，這樣就可以讓學生對晶體的結構一目了然，可以將抽象的知識形象化，為學生的進一步探究提供思路，另外，教師在講解的過程中可以適當在增加模型的使用次數，利于學生更好的對知識進行學習和掌握，可以在直觀的模型中學習抽象的知識.

2.提高做探究實驗和趣味實驗的次數

化學具有一定的實踐性，僅僅學習書本上的知識無法提高學生的學習效率，無法激發學生學習化學的積極性，所以要適當地提高做探究實驗和趣味實驗的次數，尤其是對于一些難度比較高的知識點，教師可以用實驗的形式為學生進行講解.例如：在講解“鹵素”一課程時，教師在燒杯中加入適量的碘，之后再加入適量的淀粉，將其進行均勻攪拌，混合之后，讓學生進行仔細的觀察，這個時候教師要提醒學生注意接下來的操作，教師用滴管向混合物中滴入幾滴水，立刻就會產生大量的紫煙.通過有趣的實驗，可以集中學生的注意力，激發學生的積極性，從而實現高效率的課堂.

綜上所述，在新時期下，采用興趣化學實驗更符合高中教育體制改的要求，它不僅能夠為學生營造出良好的學習氛圍，激發學生對學習化學的興趣，提高學生的思維分析能力和自主探究能力，還可以讓學生在學習的過程中充分發揮主觀能動性，可以使學生真正的加深對知識的理解和認識.因此，教師要對教學方法進行不斷的創新，將興趣化學實驗合理地應用在高中化學中，不斷提高學生的學習能力和理解能力，從而為學生今后的發展奠定良好的基礎.