核心素養視角下的高中化學實驗課教學探微

鄭 琦

(江蘇省揚州市江都區育才中學 225200)

高中化學的實驗課程，主要是要讓學生在學習理論知識的過程中，進一步的加強自身的實踐能力，使得自己能夠達到標準的學科要求.同時，在新課標的指導下，教師需要從核心素養的角度出發，使得學生能夠在掌握化學知識、完成化學實踐操作的基礎上，進一步的提高自己的核心素養.

一、在實驗前整理教材資源

在高中階段的化學實驗教學過程中，教師自身首先要對可利用的教材資源進行整理，讓學生明確本節實驗課程需要學習的內容.實際上，大部分的學生在實驗的過程中都已經習慣了按照教師的設定好的流程完成試驗內容，因此教師必須要提前就對學生在學習過程中可以利用的教學資源進行整理，讓學生明確整個實驗的學習內容，并且能夠在實際的實驗過程中根據學生的表現和反饋調整教學計劃.在整個高中化學實驗的教學過程中，教師要對教材中的內容進行深入的探究，并且引導學生在腦海中建立一個關于化學知識的框架，確保學生能夠通過對教材內容的整理來加強自身的知識認知.例如在學習“不同化合價的Fe之間的轉化”這一節課的內容時，教師就可以先讓學生熟悉課本上的知識內容，讓他們對本節課使用到的實驗的試劑建立初步的認知，幫助學生明確這一實驗原理，然后分析不同化合價的Fe有什么特性，其相同點和不同點等等.在這些知識的掌握中，都屬于教師幫助學生整理教材的內容、并幫助學生充分的利用教材資源，探究鐵的性質之后再開展相關實驗.再比如，在學習“Na與水的反應”這一內容時，為了讓學生能夠全面的觀察到金屬Na與水反應的整個過程，教師就需要在實驗開展之前，先為學生準備好實驗過程中需要用到的所有的物品，例如濾紙、鑷子、水槽等等.同時，還要針對實驗中可能出現問題的部分多家梯形，如，因為Na的特殊性，因此在保管的時候必須要放在裝有煤油的試劑瓶中，其次，因為Na和水的反應是非常劇烈的，因此取用的Na的用量必須要小，以黃豆的大小為衡量的標準.這樣一來，學生在后續的實驗中，就能夠明確自己每一個步驟需要完成的任務、標準的操作方法以及需要關注的重點，在培養他們良好的實驗習慣的同時加強了核心素養的培育.

二、在實驗中改造復雜實驗

因為在高中階段，學生學習的化學知識已經是比較復雜的了，因此在學習的過程中，學生對于一部分的知識理解有一定的障礙，即使在實驗之前熟悉了實驗的流程以及原理，也還是不能按照設計好的那樣順利的完成實驗.同時，在實驗的過程中，教師還要注重學生在實驗過程中的安全性、環保型和簡約性，確保實驗的內容是完全符合課程設計的要求的.培育學生化學學科素養的同時，要確保學生的思維是活躍的、能夠結合已有的知識、根據自己的學習能力進行深入的探究.進行實驗的改造，就是一個既符合高中化學的實驗題目、又符合學生的核心素養培育要求的內容.在對實驗進行改造之前，教師要先讓學生明確一些實驗中的小技巧，例如，在進行Cu與稀HNO3的反應中，可以利用注射器作為實驗的環境，這樣不僅能夠提高安全性，還便于學生進行觀察、降低污染，將化學學科的核心素養充分體現出來.除此之外，改造實驗，還要求學生掌握自主設計實驗方案的能力，不斷的總結之前做過的實驗的規律和經驗，對于不同目的、不同性質的實驗要進行全面的分析，對實驗的過程和最終的結果進行對比，找到實驗的共同點和不同點，在積累了這些實驗經驗之后，教師就能夠引導學生進行實驗的改造了.一開始，教師可以帶領學生進行改造，讓他們先體會這個改造的過程，讓學生加強自己的設計能力，這種實驗方式能夠非常有效的加深學生對于化學知識點的印象，讓他們能夠更好的熟悉一些實驗中出現的問題的處理方式，這也是加強學生核心素養的一個有效方式.

三、在實驗后鼓勵積極探索

為了能夠讓學生更好、更快的投入到實驗中來，教師需要幫助學生明確化學實驗與生活之間的關系，為學生營造一個良好的實驗氛圍，讓學生意識到化學知識是來源于生活的，同時，也能夠應用到生活中去.因此，教師可以在課堂上借助一些具體的生活情境，來體現化學實驗的內容，讓學生能夠更加積極地、主動地參與到實驗過程中來.化學實驗的情景教學能夠幫助學生體會到化學知識的價值，因為化學是一門以實驗為基礎的學科，因此在教學過程中，如果教師能夠充分的利用實驗開展教學，就能夠得到良好的教學效果，與此同時，也能夠增強學生的探究素養和核心素養.例如，在學習完“Na”的特性以及先關知識之后，教師就可以帶領學生積極地探索有關Na在物理方面和在化學方面的特性，除此之外，教師也要有意識的引導學生去思考，因為在之前的學習過程中，學生已經知道了Na和水相遇會發生距離的化學反應，那么Na如果與其他的非金屬反應會如何呢？例如，最常見的一個現象，在常條件下，新切開的鈉的表面的顏色會發生變化，這就說明Na的化學性質是非常活潑的，即使是在常溫的狀況下，新切開的Na都會與空氣中存在的O2發生變化，經過氧化還原反應之后得到了白色的過氧化鈉.再比如，在探索溶液的酸性與堿性這一節課的內容時，學生已經知道了監測酸堿的試劑是pH試紙，或者是石蕊試紙的顏色變化檢測水溶液的酸堿性等等，那么為了加強這一認知，教師可以鼓勵學生去實驗室測量一些常見溶液的酸堿性，并且記錄下來，增強了化學實驗的趣味性.

總之，在高中階段的化學實驗過程中，教師要將培養學生的核心素養作為一個重要的教學任務，從實驗原理的了解、探究實驗方法、加強操作、設計實驗等多種角度，強化自身的核心素養.