微課在高中物理教學中的應用

錢文軍

(江蘇省寶應縣安宜高級中學 225800)

傳統物理教學的教學方式過于死板，要求學生對于物理知識強行進行記憶，忽略了培養學生動手能力以及獨立思考能力，不能滿足現階段物理教學要求，使學生不能夠得到全面發展.因此尋找新的教學方式應用于物理教學中變得十分必要，“微課”的出現為高中物理教學帶來曙光.

一、微課的概述

微課又叫微型課程，最早出現于美國，微課的教學核心是課堂教學視頻，包括素材課件、教師輔助、練習測試、教學反思以及學生反饋等教學資源，微課可以將教學知識作為主題，然后為學生構建一個良好的學習環境，集中的對學生完成知識傳授.微課具有教學時間短、教學內容精以及使用方便等特點.教學時間短需要教師選擇教學重點進行教學，能夠保證學生在教學過程中注意力集中.教學內容精不但能夠使教學內容主題條理分明，還能提升學生的學習興趣.使用方便是因為學生可以自主的下載與觀看老師制作的教學課件，不但能夠使用在課堂中，還能為學生的課后復習提供便利.微課能夠讓學生了解更加多樣的教學方式，對更多知識進行學習，使學生掌握教學知識更加透徹，并且找到適合自己的學習方式.教師也可以對其他教師的教學方式進行借鑒和學習，完善自己教學過程中的不足之處，實現教學過程優化，取得更好的教學效果.

二、應用微課對高中物理教學的積極影響

1.使同學對物理實驗過程以及物理知識點的了解更加透徹

在高中物理教學中，物理實驗是十分重要的教學內容，但是在傳統物理教學中物理實驗受到學校硬件設施不足以及課堂時間的限制等因素的影響，導致學生不能親自動手進行實驗操作，對實驗過程也沒有清晰的了解，使同學對物理實用性認識不足，微課應用于高中物理教學中，能夠對物理教學進行優化，它可以對教學資源進行充分利用，學生通過觀看物理實驗視頻，來詳細了解實驗各個操作步驟以及實驗結果，使學生對物理知識的學習印象更加深刻，取得更好的教學效果.

2.使學生學習物理的積極性得到提高

微課是利用多媒體技術以及網絡技術來完成教學任務，所以其中物理知識點的體現方式也略有不同，在物理教學中學生容易對物理教師單一的教導方式產生抵觸情緒，而將微課應用于物理教學中，能夠對這一問題進行有效的解決，可以讓學生接受更多風格的物理教學，從而提高學生學習物理的積極性.

三、微課在高中物理教學中的應用

將微課應用于物理教學中，應該注重微課課件的設計，使物理教學的教學質量得到提高，使學生學習興趣得到提升，還能促進學生能夠主動進行物理學習，物理教師應該結合教材的內容來選擇微課教學內容，在進行高中物理知識教學的過程中完成教學知識的拓展延伸，使學生進一步認識和理解物理知識.教師在進行微課教學時還應該采用多元化的技術手段，進行微課教學時需要應用的技術手段較多，如攝像式微課、剪輯網絡視頻、手寫版錄制等技術，高中物理教師在教學過程中，可以采取適宜實際情況的技術手段來滿足教學要求，使微課教學能夠更加順利的實施.

1.在設計課堂實驗中的應用

物理教學的基礎是物理實驗，物理實驗是加深學生對于物理知識了解程度的主要途徑，組織學生進行物理實驗，不僅能讓學生在進行實驗的過程中加強對于物理知識的理解，還可以通過實驗操作來加深對于物理知識的印象，進而提升學生探索物理知識的積極性.但是由于學校硬件條件以及實驗特殊性等因素的影響，導致學生不能很好的參與到物理實驗的過程中.而高中物理教師想要提供生動的實驗情境來完成物理教學，可以將微課應用到高中物理教學中，利用微課向學生呈現一個生動有趣的實驗過程，來滿足學生對于物理實驗的好奇心，調動學生學習物理知識的興趣，使高中物理教學取得更好的教學效果.

2.在物理知識重難點教學中的應用

在傳統高中物理教學中，因為課程時間相對較長，使物理教師在教學過程中不能很好突出物理知識的重難點，使學生對于物理知識的重難點不能進行有效的掌握，將微課應用于高中物理教學中能夠有效的解決這個問題，比如，教師將要進行“電流的磁場”的物理教學，教師應該對“安培定則”以及通電螺線管的磁場分布等教學重點進行整合，并且將物理知識點制作成相應小視頻，使每一個知識點都通過小視頻的方式呈現在學生面前，使學生能夠對教學中的重難點進行及時掌握，加深對于物理知識重難點的印象.在完成教學任務后，可以讓學生分組進行討論，在學生相互取長補短的過程中，完成對于物理知識重難點的教學.

3.在學生課后復習中的應用

雖然高中學生的學習壓力較大，但是高中學生自主學習能力相對較強，因此高中物理教師在完成課堂教學任務后，還應該通過微課為學生構建有利的課后復習環境.為了使微課的作用可以得到充分利用，教師可以為學生的課后復習提供物理實驗小視頻等教學資源，使學生的課后復習能夠有一個更好的效果，加深學生對于物理知識點的掌握.

4.在物理教學評價中的應用

將微課應用于高中物理教學中，高中教師應該對教學評價工作足夠的重視，在制定教學評價標準時應該以實際情況為依據，使教學評價更加公正合理.長期以來，學生成績都被教師作為教學評價的重要標準，這種教學評價不夠合理，學生成績高不能直接說明學生具有很強物理學習能力，因此物理教師應該制定適宜的教學評價標準，是教師對學生的學習情況更加了解，能夠進行針對性的教學.

綜上所述，在高中物理教學的過程中應用微課教學方式，能夠提高學生學習物理的積極性，能夠有效的幫助學生理解相對抽象的高中物理知識，使學生對物理實驗過程以及物理知識點的了解更加透徹，能夠培養學生自主學習能力以及動手能力，可以為學生課堂學習以及課后復習提供更好的學習環境，使高中的物理教學取得更加顯著的教學效果.