基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略探析

王加領(lǐng)

(江蘇省大豐高級(jí)中學(xué) 224000)

化學(xué)是高中階段一個(gè)很重要的學(xué)科，其教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容都在不斷豐富著.隨著我國(guó)新課標(biāo)改革的發(fā)展，高中化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教學(xué)的重要目標(biāo).教師需要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，努力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，為以后更加深入的化學(xué)研究打下基礎(chǔ).本文針對(duì)基于化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的教學(xué)方法展開了以下的研究.

一、設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)

在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，很多教師在制定化學(xué)目標(biāo)時(shí)，脫離了學(xué)生，只是根據(jù)參考書或者根據(jù)自己的意愿制定教學(xué)目標(biāo).如果這樣的話，課堂只能是教師的課堂，學(xué)生的參與度不高，課堂氛圍壓抑，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步.所以，每個(gè)教師面對(duì)不同的學(xué)生，課堂中的教學(xué)方式應(yīng)該是多樣的.所謂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就是從化學(xué)的核心概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo).教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將重心轉(zhuǎn)移到核心概念的講解上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)，尋找知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)遷移能力，從而形成自己的化學(xué)知識(shí)體系.

例如，在講解“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生氧化還原反應(yīng)中的配平方法，從而學(xué)會(huì)其中的化學(xué)思維.在講解過(guò)程中，應(yīng)從最簡(jiǎn)單的氧化還原方程式出發(fā)，逐漸增加難度.這樣由易到難的過(guò)程，可以為學(xué)生提供一個(gè)思考的空間.氧化還原反應(yīng)中的配平方法原理非常簡(jiǎn)單，但是如果是一個(gè)非常復(fù)雜的氧化還原方程式，學(xué)生就不會(huì)很輕松地完成配平，甚至是無(wú)從下手.這時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐步分析，把配平思路講解給學(xué)生聽(tīng)，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)初步的認(rèn)知.然后，可以為學(xué)生多準(zhǔn)備幾道這樣的題，讓他們練習(xí).這樣，學(xué)生就能把這部分知識(shí)掌握好，并形成基礎(chǔ)的化學(xué)思維.同樣，在講解“元素周期表”時(shí)，不能讓學(xué)生死記硬背，應(yīng)該教會(huì)他們規(guī)律和技巧.采用這樣的方式記憶表格，要比死記硬背有效的多，而且不會(huì)很快遺忘.

二、改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

知道主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)自覺(jué)性的表現(xiàn)，是學(xué)習(xí)好的重要條件，可以提高學(xué)習(xí)效果.被動(dòng)的學(xué)習(xí)會(huì)帶給學(xué)生很大的壓力，學(xué)生不能去積極地投入和思考，也不利于學(xué)生充分地發(fā)散思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力.所以，教師需要開發(fā)出學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，開展吸引學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓他們主動(dòng)投身于自主學(xué)習(xí)中，將被動(dòng)變主動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.在具體的教學(xué)中，采用多樣化的教學(xué)方式不僅向?qū)W生生動(dòng)傳授了知識(shí)，而且引起了他們對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.只有高中時(shí)期養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才能為大學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.

例如，在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”這一單元時(shí)，由于內(nèi)容比較多，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，并將自己認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，遇到模糊不清的知識(shí)點(diǎn)，用紅筆勾畫出來(lái).這一單元分為四節(jié)課程，在新課程開始時(shí)，學(xué)生們需要復(fù)習(xí)一下上一節(jié)課的知識(shí)，再預(yù)習(xí)下一節(jié)課的知識(shí).這種教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生的思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)與之前知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，在進(jìn)行教師教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，來(lái)吸引學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象.作為教師需要提前做出準(zhǔn)備，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容作詳細(xì)的分析，掌握基本的電腦知識(shí)，制作相應(yīng)的課件，在課堂上播放給學(xué)生看.這樣通過(guò)預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行三輪學(xué)習(xí)，重復(fù)三遍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

三、從核心概念出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

在高中化學(xué)中，許多知識(shí)點(diǎn)都是相互關(guān)聯(lián)的.在教學(xué)的過(guò)程中，需要引領(lǐng)學(xué)生找到知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián).所謂培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，就是從化學(xué)的核心概念出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo).需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將重心轉(zhuǎn)移到核心概念的講解上來(lái).培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的首要任務(wù)就是要學(xué)生建起立最基本的知識(shí)框架，并找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法.

例如，在講解“富集在海中的元素—氯”時(shí)，要注重基本知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)也需要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)氯的知識(shí)進(jìn)行類比，與同周期、同主族的元素進(jìn)行對(duì)比.氯屬于鹵素中的一個(gè)，所以其他鹵族元素也應(yīng)該有和它一樣的性質(zhì).這樣進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生們可以學(xué)習(xí)到與它相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在頭腦中形成系統(tǒng)的核心知識(shí)體系，進(jìn)而提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和水平.如果學(xué)生的核心素養(yǎng)形成了，那么自然會(huì)形成自己的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，這樣，可以為今后的學(xué)習(xí)提供很大的幫助.同樣，學(xué)習(xí)“硫和氮的氧化物”時(shí)，也可以采用這樣的方法.把同主族、同周期的元素進(jìn)行對(duì)比，將知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展延伸.表格構(gòu)建的方法可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，可以鼓勵(lì)學(xué)生，在學(xué)完本章節(jié)后，自己建立相關(guān)的表格.

綜上所述，高中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，專注于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立基本的化學(xué)知識(shí)體系.只有教學(xué)目標(biāo)改變了，學(xué)生們才能做出相應(yīng)的變化.高中化學(xué)教學(xué)方法是在教學(xué)過(guò)程中，不斷研究和摸索才能夠得到的.