基于創新能力培養的高中化學教學策略探析

施愛彬

(江蘇省鹽城市大豐區新豐中學 224000)

化學是高中階段一個很重要的學科，其教學方式和教學內容都在不斷豐富著.隨著我國新課標改革的發展，創新能力的培養是高中教育階段的重要內容.為此，教育部要求，教師在教學的過程中，應以培養學生創新能力為宗旨，開創高效并有趣的課堂.本文針對高中教學中如何培養學生的創新能力進行了以下研究.

一、精心設計教學內容，優化課堂教學結構

教學內容是教學結果的重要決定成分.為了培養學生的創新思維，教師應該提前準備好教學內容.打造一個高效且充滿創新思維的課堂，對學生的進步發展起到了決定性的作用.所以，教師在為課堂做準備時，應該充分考慮學生的需求，采用多種教學方式.

例如，在講“探索生活材料”這節課時，本節課的教學目標是讓學生通過化學課堂學習生活中的各種材料，感受化學學習的樂趣，激發他們對化學的好奇心和求知欲，并在此過程中，培養學生解決現實問題的能力.筆者在進行課堂設計的過程中通過在網上查閱資料收集了“合金材料”、“金屬腐蝕”、“玻璃陶瓷水泥制品”和“塑料橡膠纖維制品”等生活中的材料和現象圖片，帶領學生通過觀察現象揭示化學知識的奧妙，并且在學生觀看圖片的過程中，設置課堂問題，如在學生觀看金屬腐蝕這些圖片時，讓學生思考“腐蝕原理是什么？可以通過什么方法來解決這個問題？”在學生觀看一些物品時，讓他們猜一猜這些東西是由什么制成的？并讓他們舉一些生活中還有哪些物品是由這些材料制成的.首先給予學生充分思考的時間，再根據本節課的所學內容，一起深究這些現象背后的化學知識.在學習完成后可以給學生們自由討論的時間，帶領他們將知識運用到生活實際中.高中化學教師能夠通過精心設計教學內容，將抽象的知識點形象化，加大學生對化學學科的思考力度，從而有效培養他們的創新思維.

二、創新問題情境，提高學生思維品質

化學知識有時難以理解，對于高中生來說可能不容易接受.為了改變這一現狀，教師需要創新教學方式，通過提問的方式幫助學生進行思維創新.靈活的大腦需要鍛煉和不斷開發.所以，這要靠高中教師的指導.

例如，在講“燃燒熱 能源”這節課時，筆者為學生設置了以下問題“燃燒熱主要針對哪些化學反應？”、“燃燒熱如何進行計算？”、“如何充分利用能源？”首先，讓學生們去思考這些問題，進行小組之間的討論，最后讓學生們總結歸納好答案，進行舉手作答.這樣，學生們都積極主動地參與到課堂中來，每個學生都進行了思考.此外，教師在教學過程中，還應該設置一些相關的問題，這也是提高他們創新思維能力的重要一項，可以為學生設置問題，例如“一個化學反應的完成需要吸收熱量，那么這個反應逆反應的進行需要放出的熱量是多少呢？”“這個反應可以進行嗎？”讓學生根據已有的知識進行思考，并且進行論證，從而有效培養學生的逆向思維能力.同樣，在講“純堿的生產”時，可以在課前讓學生們自主學習純堿的制備，在課堂上邀請學生講解純堿制備的主要過程，以及此工業的發展歷程.通過學生講解提高學生們的熱情.當筆者在課堂上實施這個方法時，發現學生們都很熱情，都希望有表現自我的機會，只是有時因為沒有勇氣不敢站起來回答.所以筆者決定在化學課堂上，學生們要輪流回答問題，不單單只是幾個人作答.通過這種方式，學生們都會在課前積極準備，為作答做出充足的準備.

三、開展小組合作學習模式，營造探究性學習環境

小組式的學習方法可以加強學生們思考的力度，也可以增強班級成員之間的凝聚力.為了培養學生的創新能力，應該鼓勵學生互相交流討論.在課堂上，應該增加一些小組討論的機會.有時，一個新想法的產生就是在互相交流、思維碰撞中產生的.一個人的思維或許不夠強大，但是多個人一起進行思考就會產生意想不到的結果.同時，化學中一個很重要的學習部分就是實驗，不論是考試，還是今后大學生活中化學學科的學習，實驗都發揮著至關重要的影響.

例如，在講“化學反應熱的測量”這一實驗時，筆者首先將學生分為了不同的小組.讓他們先進行自主預習，看看這個實驗的注意事項，了解如何提高這個實驗的精確度.然后帶領他們進入了實驗室，開始進行實驗.在實驗的過程中，學生們都很團結，互幫互助，對器材也很呵護.在實驗過程中，為他們糾正了很多操作上的錯誤.比如“如何正確使用環形玻璃攪拌棒”、“怎樣操作才能避免熱量散失”等等.在實驗結束后，要求各組組長帶領本組學生一起研究實驗結果，并估測誤差大小.然后，讓學生們陳述實驗過程中，他們學到了什么知識，進入實驗室學習知識對他們的化學學習有多大程度上的幫助？同樣在講解“保護生存環境”這一單元時，可以鼓勵學生上網查詢相關知識和相關事件，了解現在生存環境的現狀，找到解決的方法.

目前，社會上需要的也是創新型的人才，作為教師有責任幫助學生學會自主思考，自主創造，不依賴課本，不依賴教師.總之，在高中需要培養學生的創新能力，為今后的大學生活提供最有力的幫助.