如何培養(yǎng)學生的說話能力與技巧

李海花

摘 要：說話是學校素質(zhì)教育中的重要組成部分，提高學生“能說”的能力，培養(yǎng)學生“會說”的技巧，可以使學生終身受益。因此，從如何培養(yǎng)學生說話興趣，如何提高學生說話技巧兩個方面簡要論述了對學生說話能力和說話技巧的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：說話;興趣;技巧

農(nóng)村學校初中生口語表達能力越來越讓人擔憂，小學一二年級樂于說話，五六年級不愛說話，到了初中階段開始變得更不愛說話或者少說話，導致語言表達能力變得越來越差。因此，對學生口頭語言表達能力的訓練刻不容緩，但是口頭語言表達能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，其能力的形成需要經(jīng)過長期的訓練和培養(yǎng)，但初中生所學課程較多，語文教學中口語交際課時量少，那么我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？筆者認為，培養(yǎng)學生的說話技巧可以比較快速地提高學生的口頭表達能力。我們可以利用以下幾種

方法。

一、激發(fā)學生說的興趣

1.選擇學生感興趣的話題，激發(fā)學生興趣

柏壽安說過：“通常所謂口才流利，就是說一個人說話是從心底發(fā)出來的，里面充滿了熱忱。”說明了學生說話的熱情來源于他們感興趣的話題，所以，訓練話題的選擇與合理設(shè)計就顯得非常重要，它是能夠激發(fā)學生說話的關(guān)鍵所在。

眾所周知，要選擇學生感興趣的話題的前提首先是了解學生，知道他們關(guān)心什么，對怎樣的話題會感興趣，然后根據(jù)學生的實際情況選擇話題，所選定的話題必須貼近學生實際生活和水平，努力做到新穎別致、活潑有趣、難易適中，使學生感覺有話可說，有建議可提，有想法可說，我們可以以某件事為題，可以以一個人為題，也可以以一件事為題。

2.循序漸進、由淺入深地安排訓練內(nèi)容

首先，在內(nèi)容的安排上必須從易到難，由淺入深，這是學習的基本規(guī)律，所以在口語訓練時，在內(nèi)容的安排上一定要由淺入深、由表及里，既要符合學生的實際水平，又要符合一定的思維順序。

其次，在順序的安排上必須科學，做到從易到難，由淺入深，逐層遞進。如低年級說話，教師先說：學校是我們的家。然后可以提問學生，森林是誰的家？這時學生會說，森林是樹的家;森林是動物的家……這樣使每個學生通過自身的努力都能獲得成功的喜悅，從而增強口語表達的勇氣和信心。

3.要有多樣化的訓練方式

不管干什么，單一的形式久而久之會使人感到厭倦，說話訓練也不例外，如果形式單一，就會使學生形成厭倦心理，從而導致說話訓練只停留在形式表面。為了有效避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師要采用不同的訓練方式，比如：一人講;一組人講;師生對話;小組對壘;一問一答等形式。也可以從一件事的不同角度來定說話題目……靈活多樣的訓練話題，不同形式的談話方式往往讓學生在不知不覺中進入說話的訓練中。

比如：讓學生說出今天天氣很熱，但在整個話中不能出現(xiàn)“熱”，如果說出熱字，就要給全班同學講一個小故事，在這種輕松活潑、沒有壓力的氣氛中，學生絲毫感覺不到緊張，使學生想說、敢說、有說的。

二、培養(yǎng)學生說話的技巧

說話是每個人所必備的一種生活基本能力，一句話，從不同說話水平的人口中說出來，差別很大，效果也就不同，我們的任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學生能說，更重要的是培養(yǎng)學生會說的技巧。

作為一名語文教師，我們可以從以下幾個方面著手：

1.老師的示范引領(lǐng)

教師在平常教育教學中的一言一行，常常是學生模仿的對象，所以教師說話的技巧、說話的水平將直接影響到學生的說話質(zhì)量。教師除了在日常的教育教學中把話說好，還應(yīng)該在備課時把課堂交流作為一個很重要的內(nèi)容來看待，上課時，盡量做到說話邏輯嚴密、口齒清楚、用詞恰當、語言精練、自然和諧、有條不紊、不生硬，成為學生的榜樣，讓學生在榜樣的引領(lǐng)下提高說話的技巧。

2.語文課本中課文的引領(lǐng)

語文教科書中的每篇文章，都是經(jīng)過多次篩選出來的美文。其中有很多寫人的文章，人物語言生動含蓄、富有哲理，具有很強的邏輯性和哲理性。在語文教學中應(yīng)注意分析人物對話的語氣、語調(diào)，從而增強語感，讓學生學會在不同場合下，面對不同的談話對象、不同的描述內(nèi)容，運用不同的語氣和語調(diào)，來增強自己語言的感染力。另外，讓學生扮演課文中的不同角色，配以動作和神態(tài)，借以促進對學生的語感訓練，防止說出來的話干澀和呆板。

3.利用即興演講比賽方式提高學生的說話水平

通過比賽的形式培養(yǎng)學生口語交際能力往往能取得絕佳的效果，所以我們可以利用即興演講的方式。在活動時，我們要和學生一起確定演講題目和演講內(nèi)容，即興演講，它的特點是參賽題目各異，如果教師一人命題，內(nèi)容上很可能會脫離學生的思想與實際，所以可以由學生自定題目，這樣的題目會貼近學生生活實際，相對而言，這種命題方式可以增強每個學生的興趣，提高學生的參與意識。接著，將這些題目做成標簽，讓學生在演講之前領(lǐng)取題目，然后留給學生幾分鐘準備時間，以培養(yǎng)學生遇事沉著冷靜的心態(tài)，從而強化口語交際能力，提高“會說”的技巧。

總之，說話是個人所具有的本能，也是社會生活中不可缺少的部分，又是學校素質(zhì)教育中重要的一部分，提高學生“能說”的能力，培養(yǎng)學生“會說”的技巧，使學生終身受益。因此，對學生說話能力的培養(yǎng)，是我們語文教師萬萬不可忽視的，它是我們語文教學的一部分，我們應(yīng)該通過各種方法對他們進行訓練，讓學生愿意說話，樂于說話，感覺到說話不再是一種負擔。

編輯 郭小琴