高中思想政治課堂開展時政教育的策略研究

史海寧

摘 要：作為一門與現實有著密切聯系的學科，政治承擔著引導高中生樹立正確人生觀、價值觀的重要任務。尤其是在時代高速發展的背景下，要想取得理想教育培養成果，高中思政教育就要突破以往授課理念、模式的種種束縛，體現出時代性、針對性與主動性，也只有這樣才能夠促進學生知識、態度以及能力等方面的有機融合、全面發展。

關鍵詞：高中思想政治;時政教育;策略

時事政治主要指的是最近發生的，能夠將黨和國家當前推行的方針路線以及國內外發展動態反映出來的事件。其在高中思政教學中的恰當融入，不論是對授課內容的豐富、完善，還是對學生認知視野的進一步拓展都具有重要意義，同時也能夠幫助學生進一步了解國內外大事，真正做到理論聯系實際，促進思政教育水平的不斷提升。

一、基于熱點時事優化新課導入

高中思想政治課具有較強的綜合性與時代感，基于時事熱點來開展各項教學活動，既有助于預期教學目標的落實，也能夠全面適應新時代的發展要求。因此，在高中思政教學中，教師應重視、優化時事熱點的恰當融入，從而將其獨特魅力充分凸顯出來，突破以往授課理念、模式的種種束縛。對此，教師就可以在新課講解之前，聯系授課內容、教學目標來進行相關時事熱點話題材料的搜集整理，以此來優化新課導入設計，全面調動、提升學生的學習興趣與能力，取得事半功倍的教學效果[1]。

比如：某教師在講解“消費者權益保護法”的相關知識點時，就在課堂導入環節引入了美素佳兒奶粉事件，并引導學生思考：“美素佳兒奶粉事件說明了哪些問題？其給消費者的哪些權益帶來了損害？相關責任人會受到怎樣的法律制裁？”以此來全面激發學生的好奇心、學習動力，為之后各項教學活動的高效、有序開展奠定良好基礎。

二、完善時政信息的儲備

在思政課程學習過程中，教師要想真正做到理論聯系實際，促進授課水平的進一步提升，往往都離不開豐富時政信息儲備的支持，同時，這也是激活學生思維、增強學生學習興趣的重要前提。對此，教師應鼓勵學生和自己一起，利用空閑時間進行國內外經濟、政治以及文化等社會熱點問題的搜集、整理，然后對這些時政信息背后隱藏的本質、規律、特點做出深入探究[2]。除此之外，教師還要利用高中生好奇心、求知欲較為強烈的特點，充分尊重、凸顯其主體地位，從不同角度來挖掘其潛能，促使其充分利用課余時間來積極組織豐富多樣的時政學習活動，以此來完善時政信息的積累。例如，定期組織時政知識競賽，有效激發學生的時政學習熱情。或者是鼓勵學生在課下自主開展讀報看新聞等活動，以此來完善各類時政信息的積累。也可以在每節課正式授課之前，為學生提供幾分鐘，讓學生開展“新聞發布”活動，這樣既有助于思政教育環節與成果的優化，也能夠給學生提供更適合的交流時政信息的平臺。

三、基于時政材料突破教學重難點

在日常教學中，教師還可以通過時政材料的恰當引用來突破教學重難點。比如，在講解人大職權以及人大代表權利的相關知識點時，教師就可以融入全國人大會議的相關會議內容，包括相關的工作計劃、議案等一系列素材。基于此，引導學生思考：“材料主要是對人民代表大會行使的哪些職權的反映？人大代表主要行使的是哪些權利？”讓學生結合相關材料與問題來進行深入討論交流。基于此，學生既可以對人大職權、人大代表權利在材料中的靈活引用有充分認識，理解、把握教材中呈現的知識內容也更加容易，便于兩者的清晰區分。這樣，既可以幫助教師更順利地落實各項教學任務，也能夠幫助學生突破學習重難點，促進其課堂學習效果、效率的顯著提升。

四、設置時政園地

結合具體情況，教師可以基于班級黑板報、墻報來創設“時政園地”，將國內外最近的一些大事件刊登上去。如，政府工作報告以及全國“兩會”熱點等。這樣學生既可以在日常生活中加強對社會時事的了解，也能夠基于教材內容展開更深入的分析探究。另外，為了加強課內外有機整合，教師也可以為學生布置社會調查方面的實踐活動，讓學生通過撰寫調查報告等方式來從不同角度對社會熱點、時政教育做出深入了解。這樣在豐富、優化思政教育內容、環節的基礎上，學生自主學習探究能力也能夠得到進一步提升[3]。

綜上所述，廣大高中思政課教師在日常教學活動設計、組織中應充分認識到，通過恰當引入時政教育內容，既有助于學生政治學習興趣、能力的激發與拓展，也能夠為學生準確、靈活引用所學知識來分析、解決實際問題創造良好條件。尤其是對于新時代高中生來講，除了享受改革開放獲得的一系列成果之外，也要充分重視對國內外時事變化的關注、把握。

參考文獻：

[1]鄧偉.高中思想政治課堂開展時政教育的策略研究[J].科教文匯（上旬刊），2019（6）：143-144.

[2]朱月霞.高中思想政治課中時政教育存在的問題與對策研究[D].武漢：華中師范大學，2019.

[3]王紅.小課堂，大社會：高中思想政治課時政教學之我見[J].亞太教育，2014（2）：144-145.

編輯 李 爭