詞匯聯想在英語課堂教學中的應用

摘 要：就怎樣加強詞匯聯想在英語課堂中的應用，分別從詞匯聯想與英語課堂的緊密聯系、明白詞匯聯想的重要應用等方面進行探討，提出一些切實可行的計劃。

關鍵詞：詞匯聯想;英語;課堂

在英語課堂教學中，詞匯聯想環節經常容易被忽視，但對教學效果又起著舉足輕重的作用。同時，在英語課堂教學模式系統化、模塊化的過程中，一個好的課堂標準可以成為教學積累的財富。我們針對詞匯聯想環節中需要注意的問題，基于目前的英語教學實踐，總結出一些經驗教訓并加以討論。

一、詞匯聯想與英語課堂的緊密聯系

在美國學習不等于你英文一定會自動學好，英文學習和任何一門知識和技能一樣，要專門學，要用心學，還要有好方法去學，英文提升了，學生在國外求學的能力自然提升更快。英文好，一切都容易很多;英文不好，再好的內在和能力也都成悶油瓶了。

知識學習貴在聯想和總結，每過一段時間主動將單個零散的知識串成體系，聯想和總結，同時這是知識的再一次加工，這對于學習外語單詞來說尤為重要。

下面就拿描述食物的單詞來舉例說明如何進行單詞聯想總結。

你聽到外國人描述食物時說：Its so crunchy！I love it！

有一天你在讀書看報的時候發現：Orn went out of his way to crunch newly-fallen leaves as he walked. It was November now and the boys felt the airs refreshing chill. Rodgers searched his brain for something Orn might like about Fairview Middle.（Classroom Cereal）

如果你有心，你就會想crunch和crunchy有什么聯系呢？左思右想，不得結果，不如去Google上就crunch meaning關鍵詞進行搜索，你會發現下面的詳細解釋：

關于吃的詞匯來源不是拉丁文，也不是希臘文，而是為了模仿crush“弄碎”和munch“嚼碎”這個聲音造的詞，實際上，理解了這一點，你就理解為什么crunch聽著就像咔哧咔哧嚼東西的聲音，crunchy的意思就是脆生生的（一盤大蘿卜）。

如果你去讀讀英文的來源（一定要中英文文獻都讀才可以全面），你會對英文的了解更加深一步。英文在1400年的歷史中隨著西方世界各個國家之間的文化交流，來源極其復雜，其間經過了數個階段的發展。如果有可能，能夠既學會英文，也學會拉丁語或者法語或者西班牙語或者意大利語，一定有詞匯猛增、融會貫通的感覺，因為英文詞匯29%來自古英文，29%來自法語，29%來自拉丁文，6%來自希臘文，其他語言來源7%。

反思一下，我們的學生在學校里從小到大學英文，到了十幾歲，基本交流都不會，更談不上深入精確地使用語言，我們的英文教育是不是可以更加實用一些，多教一些實際的內容，不僅是基本語法，不僅是基本交流，而是到了一定程度后能像美國學校一樣一本本書讀起來，語文學習如果也這樣進行就比較完美了。

現在crunch你研究了一遍，意思、來源、聲音一定是學會了，這個詞現在不再是刻板的翻譯，而是作為你感覺和表達的一部分，這便是學習詞匯的最高境界，英文詞匯超越翻譯，直接升級到你的大腦，成為不再依賴中文翻譯的符號訊息。

那么，學一個就要學一堆，這樣學習才會改變被動的狀態，真的變成用心研究，主動學，學了crunchy，你就要學習creamy（奶油般的），greasy（油膩的），savory（味道豐富的），smoky（燒烤味的），spicy（辣的），tart（酸的），gooey（粘稠的）。這顯然是編者為了方便記憶而強加的。

換到中文例子：土+里，在土里的東西就是埋掉了;“聰”字是由耳、兩眼、口、心組合起來的，所以要耳目口心共用才“聰明”。誠然，中文漢字存在的象形、音近等規律是客觀存在的，英語里也有單詞前綴、后綴一說，但重點在于有規律可循的都是相對基礎、詞義單一簡單的漢字、單詞。大多數相對復雜的漢字或單詞都沒有這樣的規律。平心而論，我們作為母語使用者，在剛識字的時候由于幼童時期記憶力強大，根本就不需要這些“邏輯關系”也能記住哪個字怎么寫。再舉一個例子：因為你知道英語里有否定前綴的存在，所以你看到disagree這個詞，你會知道這是agree的反義詞。那現在反過來：你看到normal這個詞你知道它的反義詞是什么嗎？是abnormal，而-ab“并不是‘常用否定前綴”。其實造這個詞的時候根本沒有考慮否定前綴，也就是沒有這樣為了圖方便的邏輯關系。

二、明白詞匯聯想的重要應用

（一）比較聯想

比較聯想，就是通過比較兩個單詞的關系，找出它們之間緊鄰的關系進行聯想記憶，這是初次接觸英語學習的學生均會使用的方法，因為它非常方便簡單，可以同時記憶多個單詞，比如說learn和study均為學習的意思，我們在學習英語的過程中，提到learn就可以比較聯想到study。

（二）近鄰聯想

近鄰聯想要求我們擁有一定的想象力，比如看到snow雪這個單詞，我們可以想到cold，ice，winter等，這同樣也是一種記憶多個單詞的方法。相對于比較聯想法，它涉及的面更寬更廣，也與我們自身的想象力有關，這種方法我們要勤加使用，才會游刃有余地記憶大量詞匯。

三、結束語

聯想，根據其字面翻譯過來就是聯系、想象的意思。心理學認為，聯想實際上反映了客觀事物之間的聯系，它在促進人的記憶、想象和思維等的心理活動中占重要的地位。

在具體的詞匯學習中，可視學習內容、材料的不同而采取不同形式的聯想方法。

參考文獻：

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[3]黃研.從認識心理學角度談初中英語詞匯教學[J].福建外語，1997（3）.

注：本文系蘭州市教育科學2019年度教育科學規劃課題《新教育理念在英語詞匯聯想教學中的融合性研究》（立項號：LZ[2019]GH318）階段性研究成果。

作者簡介：馬瑩霞，女，一級教師，中學英語教學，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市第三十一中學。

編輯 李 爭