石東生

摘 要：心靈要有個歸宿，那就是回歸教學一線，與學生共同成長，用智慧去啟迪智慧，用心靈去感觸心靈，冬去春來靜待花開。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;一線教學;語文

回首自己走過的二十四年教學生活，往事一幕幕涌入腦海：1995年大學畢業(yè)的我被分配到了廣饒縣最為貧瘠的東三鄉(xiāng)之一西劉橋鄉(xiāng)，而且是到了沒有自來水，沒有柏油路，一百瓦電燈沒有十五瓦亮的西燕初中。工作第一年就擔任畢業(yè)班級的語文教學和班主任工作，一教就是五年。

2000年，調(diào)入西劉橋鄉(xiāng)中心初中工作。2001年，由于工作的需要離開了傾心的教學一線，接下來的八年中很少走進課堂，更沒有一次登上講臺的機會。校教研室、校辦公室、教育辦、有三年寒暑假還在黨政辦混過日子，有幸遇到了許多好領(lǐng)導，結(jié)識了許多良師益友，跟著他們學會了踏踏實實做人，認認真真做事。

書讀了一些，字寫了不少。大到各種制度、文件、計劃總結(jié)、典型經(jīng)驗、匯報材料，小到豆腐塊的宣傳稿件;也曾經(jīng)在《魯中晨報》《東營日報》《黃河口晚刊》《廣饒大眾》登過宣傳學校的專版，洋洋灑灑萬余言;也曾在2006年度在國家及省市縣各級媒體發(fā)表稿件132篇，創(chuàng)下全縣教育系統(tǒng)宣傳稿件個人數(shù)量之最。但每每忙完一天的工作，或者假期中靜下心來，始終感到心中總是空蕩蕩的。無數(shù)次自我反思，究竟是什么原因使自己感覺如此不充實。是領(lǐng)導對自己的工作不認可？同事對自己的能力不信任？還是自己未全力以赴而內(nèi)心不寧？

2009年暑假，到縣規(guī)劃設(shè)計院去取一份圖紙。敲門進去后迎上來的一位喊我“石老師”，我當時懵在那兒了。平時喊我“石老師”的大有人在，但怎么也感覺不到如此親切，那只不過是打招呼的日常用語，同“你吃了嗎”沒啥兩樣。這聲“石老師”卻是發(fā)自嫡系弟子的真心，飽含著永遠割舍不了的真情。就在此刻，我頓悟了自己心靈空虛的根源。教過六年的初中語文，當過六年的班主任，也曾送走過兩屆畢業(yè)班，但平時遇到自己教過的學生卻鳳毛麟角。十年來整天面對是的文件，離不開的是電話、微機，應接不暇的是檢查，迎來送往的是過客。遠離了教學一線，沒有澄明清澈充滿求知的瞳眸的滋潤，枯涸的心靈怎能不慢慢老去！教學不正是長久以來自己苦苦尋覓的根嗎？

2011年我終于真正回到了闊別十年之久的課堂（自2009年9月起，由于缺語文科任教師，兼任了西劉橋?qū)嶒瀸W校初中部兩個班的語文教學工作）。2014年9月，更有幸來到大碼頭鎮(zhèn)中心初中工作，每天行走在校園內(nèi)：辦公室—教室—餐廳—學生公寓，路程簡單近乎枯燥。但由于有了那充滿了無限求知欲，時刻期待老師出現(xiàn)在教室門口的眼神，內(nèi)心便有了歸屬感，工作便有了不竭的動力。

那一年，在班子成員和全體教師的悉心幫助下，感覺自己進步很大。張校長從工作方法、工作思路上對我無微不至地幫助和指導，使自己工作少走了許多彎路，提高了工作效率;班子成員和全體教師團結(jié)協(xié)作，淡泊名利，披星戴月，甘于吃苦，樂于奉獻，舍小家顧大家的精神深深感動和鼓舞著我（郭化良老師的妻子剛剛做完大手術(shù)，當時生活不能自理，但為了畢業(yè)年級的學生，毅然把妻子關(guān)在家中，鑰匙放在門上，有急事時妻子就打電話喊來醫(yī)院的同事幫忙;秋季運動時，一位老師的孩子不慎腿部拉傷，送醫(yī)院簡單治療后馬上繼續(xù)投入運動會裁判工作;許多教師夫妻都是班主任，家庭、孩子都照顧不上，早來晚走，晚上還時常到校檢查學生自習和就寢;多位教師頸椎或腰椎不好，或低不下頭或長時間坐不了，但他們沒向?qū)W校訴過一聲苦，沒給學生耽誤過一節(jié)課，為了學生每天都在透支著身體……），使自己時刻有學習的目標和動力;團結(jié)協(xié)作和諧融洽的工作氛圍，讓我工作得非常舒心，自己也倍加珍惜大家共同建立起來的這種純潔的工作友誼。

打鐵還得自身硬，學校靠的是全體班子的威信，靠的是領(lǐng)導者的人格魅力，靠的是制度和文化的影響與引領(lǐng)。每天改變一點點，每天都不要停止改變，學校就一定會大有希望。

當時的我作為學生管理的主要責任者，我深知責任的重大。只有真抓實干才能讓師生心服口服，贏得教師、學生和家長的信任與尊重。除做好平時的帶班值班工作外，每天我都堅持早來晚走，早自習、午靜校、晚自習，更是深入到班級之中;晚放后，經(jīng)常檢查宿舍到夜深人靜，在繁星閃爍下離開校園;每周五學生放學，總是看著學生全部乘車安全離開后才離開校園。

學校安排我擔任畢業(yè)班語文教學工作，十五年沒有教過畢業(yè)班的我感覺壓力山大。在短短三周的時間內(nèi)，我利用晚上和星期天時間通讀了整套初中語文教材，做到了了然于胸。同時通過學科組聽評課、向有經(jīng)驗的教師虛心求教、上網(wǎng)查詢和學習等多種形式，使自己的學科教學工作真正做到了有的放矢。為了學生在火熱的六月第一次綻放自己美麗的人生，我和學生一起與時間賽跑，在晨曦中迎接朝陽，在璀璨星河輝映下送走忙碌而充實的每一天。

回歸教學，我找到了多年未曾找到的感覺，游離的心靈有了最終的歸宿，工作中時刻充滿了無限的激情和活力，忙并快樂著。教學質(zhì)量是學校的生命，更是教師的尊嚴。只有學校的中心工作真正回歸教學，教學質(zhì)量得以不斷提高，我們做教師的才能夠挺直腰桿，說話擲地有聲，充滿底氣。

2016年，按上級要求我回到了編制單位西劉橋初級中學。我毅然辭掉管理工作，全身心投入到教學之中，從初一開始和同學們與語文新課程共同成長。三年的寒來暑往，我和同學們又迎來了火熱的六月，我們沒有辜負這幾年的時光，中考的成績再次使學校走到了全縣的前列。扎根農(nóng)村教育，做一名有責任心、敢于擔當?shù)恼Z文教師，培育一代代有理想、有作為的優(yōu)秀學子，不也正是農(nóng)村教育這棵大樹枝繁葉茂得以長期生存和發(fā)展的根嗎？

編輯 張佳琪