新課程標準下高中英語語法教學優化策略探討

魯大勇

摘 要：高中英語的教學重點不僅僅在于課程內容的講授上，更需要強化英語語法的運用。在英語學習上，語法的運用往往是提高表達流暢性的重要因素，同時也是學生升學考試的重要組成部分，而高中英語語法有著繁雜難懂的特性，無論是在教師講授上還是學生理解上都存在著很大的難度。為了更好地提高新課程標準下高中英語語法教學質量，提出相應的建議參考。

關鍵詞：新課程;標準;高中英語;語法教學;優化

英語作為一門世界通用語言，其在日常的交際過程中往往發揮著十分重要的作用。為了更好地提高英語語言表達的純正性，就需要運用語法知識使得所要表達的意思能夠更好地呈現出來。英語語法在高中英語考卷中占據了較大的比重，無論是在選擇題的語法考查上，還是英語作文中的運用上，英語語法都是影響整體成績的重要因素。因此，高中英語教師就需要不斷創新教學方式，提高學生對晦澀難懂的語法知識的理解能力，以下將對高中英語語法教學優化提出幾點策略。

一、使用英語諺語，提高教學的趣味性

高中英語所涉及的知識是復雜多樣的，而許多英語老師為了讓學生更好地感知高考英語中的長難句式，往往在進行語法講解時也運用長句來進行語法講解，這不僅增加了學生理解句意的難度，同時也使其對語法的運用無從下手。而在英語中最為簡單的句子莫過于英語諺語，而英語諺語往往含有許多語法。例如諺語“He who does not reach the Great Wall is not a true man，”就利用了定語從句的語法結構，而通過“who”還可以復習其他相應定語從句的語法結構，尤其是引導學生回憶在什么情況下只能用“that”作為引導詞，如當先行詞是不定代詞（all、few、little、much、something、nothing、anything等）時，就只能用“that”進行引導。由此一來，學生既能對新的語法點進行識記，又能對舊的語法點進行回憶，并通過歸納總結更好地提高對不同語法知識的運用。

二、利用網絡資源，提升教學的形象性

隨著現代科學技術的不斷發展，多媒體技術也得到了更廣泛的運用，因而在進行語法教學時可以通過視頻或動漫的形式進行學習，以此提高語法知識學習的形象性。例如在學習“If... I would...”語法句式時，可以通過播放《指環王》的電影片段“If we fail， we would get nothing.”進行教學，讓學生更能體會到語法運用的時態，從而更好地加以運用。其次，則是在英語語法結構教學上往往可以通過引入英語動畫視頻的方式，提高學生的積累量，同時還可以采用動畫配音的方式提高學生對語法知識的認知。最后，可以通過播放英語歌曲的方式，提高學生對英語語句結構的理解。例如在英文歌曲“When I was young Id listen to the radio， waiting for my favourite song...”中就能更好地提高學生對分詞短語作伴隨狀語的認識。

三、設置教學情境，提高學生參與程度

語言學習的最終目的是將其實際運用到日常生活中，因而在課堂教學過程中，要合理地設置教學情境，讓學生能夠將英語語法充分運用。例如在倒裝句式的運用上，就可以運用到日常的邀請他人出席活動的情境中：“So thankful am I that you could come to my uncles wedding.”以此，通過情境的方式讓語法教學與語境相結合，加深學生對語法知識點的理解。其次，在語法上還有一類相對隱晦的語法點稱為虛擬語氣，很多學生難以理解運用虛擬語氣的相關情景，因而在進行情境教學時，就可以利用“If you couldnt hand in your papers on time， you would have your exam results cancelled.”預測未來可能發生的事情。通過一系列簡單的情境提高學生的語言能力，能夠更好提高學生的創新思維能力。

語言學習往往需要一定的過程，在這個過程中需要建立相應的基礎，而在學習英語語法時同樣需要對相關的固定搭配以及謂語運用的原則進行識記，以此提高語法在英語作文中運用的流暢性，增加文章寫作的高級感，從而獲取更理想的成績。隨著現代課程的不斷變革發展，在新的課程標準下，高中教師更需要不斷地提高英語語法教學的創新能力，以此提高學生對英語語法的理解能力，使其能將語法知識靈活地運用到考試中，提高整體英語水平。

參考文獻：

[1]李海.基于任務型語言教學的新課標高中英語語法PWP教學模式的構建[J].英語教師，2016，12（7）：123-126，132.

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編輯 李 爭