綠色發展理念融入大學生思想政治教育的路徑探索

包治國

摘 要：綠色發展理念作為新發展理念的重要內容之一，是國家發展戰略的重要指引。大學生思想政治教育需要因時而新、與時俱進，綠色發展理念融入學生思想政治教育具有歷史性和時代性。綠色發展理念融入學生思想政治教育的路徑主要包括：以綠色價值取向為核心，構建生態教育與人文關懷融合的綠色認知模式;以綠色思維方式為核心，構建生態法治與理性決策融合的綠色教育模式;以綠色生活方式為核心，構建生態人格與生活理念融合的綠色實踐模式。

關鍵詞：綠色發展理念;大學生;思想政治教育;路徑

中圖分類號：D9 文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.06.061

大學生思想政治教育需要與時俱進，將五大發展理念融入學生思想政治教育過程中，能夠將創新意識、協調發展、生態思想、開放視野、共享價值應用到教育上，以便更好地處理和解決教育方面所面臨的難題和困境。

1 綠色發展理念融入大學生思想政治教育的必要性

綠色發展理念引導學生樹立綠色價值取向，培育學生形成綠色思維方式，提倡學生踐行綠色生活方式，加強綠色發展理念對大學生思想政治教育的引領具有重要意義。

1.1 綠色價值取向是大學生思想政治教育的目標方向

習近平總書記指出：“我們既要綠水青山，也要金山銀山，綠水青山就是金山銀山。”習近平總書記的“兩山理論”闡釋了綠水青山與金山銀山的關系，反映了新時期國家在經濟發展與生態建設上需要遵循和堅持的價值取向，重新反思和審視國家改革發展過程中的價值取向。高校重視綠色發展，不僅要堅持綠色理念、生態意識，而且要強化綠色價值觀在學生思想政治教育中的地位和作用。如何將綠色價值觀成為學生日常生活的價值取向，這就需要高校把綠色價值理念和生態價值觀念作為學生思想政治教育的思想指引，并使之成為高校思想政治教育的思想支撐和重要內容。同時，學校需要強化綠色教育、生態育人理念，遵循和掌握學生思想政治教育教育規律、學生健康成長規律，將綠色價值取向與學生的世界觀、人生觀、價值觀有機統一起來，實現科學性與現實性、個體性與全面性的高度統一，從而促進學生的個性化發展與全面性發展，進而推進和形成學生思想政治教育的綠色價值取向。

1.2 綠色思維方式是大學生思想政治教育培育的模式

綠色發展理念需要綠色的思維方式，只有把思維方式綠化，才能形成這種全新的發展理念。高校培養學生牢固樹立生態環保意識，切實踐行綠色發展理念。從整體上來講有幾點：一是要堅持和形成綠色問題思維，高校需要引導學生我們為什么要堅持和踐行綠色發展發展，形成綠色發展思維方式，這是思想政治教育需要解決的首要問題;二是要堅持綠色創新思維，以新思維、新方式、新方法處理和解決當前思想政治教育面臨的問題和難題，克服傳統思維方式和思想觀念對新時代學生思想政治教育的束縛;三是要堅持綠色底線思維，學生思想政治教育是一個循序漸進、潛移默化、春風化雨、潤物細無聲的過程，需要在校園文化、課堂教育、生活學習和社會實踐中不斷得到升華;四是要堅持綠色法治思維，高校培養學生成為綠色校園、生態校園的堅定守護者;五是堅持綠色系統思維，高校需要加強多學科融合，從整體布局中凸顯思想政治教育的包容性和具體性，以提升思想政治教育的親和力和針對性。

1.3 綠色生活方式是大學生思想政治教育實踐的形式

當前，學生的生態意識和觀念較為欠缺，綠色發展理念融入學生日常生活中的深度和程度不夠，學生的生態思想和綠色觀念直接影響到生態文明建設戰略的整體進程，面對這一不爭的事實，高校更有責任和義務將綠色發展理念成為學生的重要思想認知和價值認同。綠色生活方式是綠色發展理念的主要內容之一，綠色發展理念為學生養成積極向上、健康和諧的生活習慣奠定了良好的思想基礎，為高校形成綠色新生態的思想政治教育提供了方向指引。因此，高校需要通過構建綠色生態的思想政治教育新局面，引領學生在日常生活中遵循和踐行綠色理念，主要從以下兩個方面進行：一是加強生態文明的理論教育，充分利用思想政治理論課程、新生入學教育等渠道，使生態文明理論、綠色發展理念從理論高度滲透于學生內心;二是著重推進綠色理念的實踐教育，廣泛開展綠色理念主題實踐活動，將理論知識轉化為社會實踐，將思維意識轉化為行為習慣。

2 綠色發展理念與大學生思想政治教育的契合性

綠色發展理念作為重要戰略思想，引領和指導學生思想政治教育;學生思想政治教育是高校教育的重要內容，思想政治教育以學生作為對象和載體注入新思想、新理念，進一步激發和增添教育的活力。

2.1 綠色發展理念需要以大學生思想政治教育為載體

綠色發展理念作為建立在傳統生態觀念、生態思想上的新理念，主要強調額定容量與資源承載力之間的相互協調、合理分配，從可持續、可行性、可實施以及高效節能的角度整體推進綠色發展、生態發展、健康發展。綠色發展理念具有可溶性、先進性，綠色發展理念若想付諸具體的實踐，需要具有一定的載體才能得到實現，這就為綠色發展理念融入學生思想政治教育提供了可能性。“綠色發展理念實現了發展思路和發展方式上的革命性轉變，既是新時代發展的方法論，又是新時代發展的價值觀。”從長期的社會發展來看，綠色發展理念的提出具有歷史必然性，生態思想和生態價值觀一直貫穿于社會發展進步之中，“綠色發展理念的根本立足點在于推動生產力發展，綠色發展理念是社會主義建設的根本要求而非本質規定”。

2.2 大學生思想政治教育需要以綠色發展理念為引領

在2016年召開的全國教育工作會議上著重強調：“以綠色發展引領教育風尚，就是要培養師生綠色觀念，加強生態文明的教育。”思想政治教育具有包容性、與時俱進性，思想政治教育的發展需要有一定的思想理念作為指導和引領，綠色發展理念的提出為學生思想政治教育提供了思想基礎和理論基礎。高校以綠色發展理念作為思想指引，注重實踐性，加強學生對生態價值觀、綠色價值觀的理解和認識，以自身的實際行動來宣傳綠色發展理念。“對學生生態知識和生態行為的教育和引導作用，既是推進我國生態文明建設的需要，也是與時俱進地推進思想政治教育工作發展的需要”。綠色發展理念作為時代發展的價值訴求，這就決定著思想政治教育必須順應和體現生態教育的時代內涵，主要有兩個方面的認識：一方面，綠色發展理念引領思想政治教育健康、可持續的發展;另一方面學生思想政治教育方式和內容需要與時俱進，彰顯綠色發展的時代需求。

3 綠色發展理念融入大學生思想政治教育的新舉措

如何在綠色發展理念下加強大學生思想政治教育，這是建設社會主義生態文明、建設“美麗中國”的必然要求。

3.1 以綠色價值取向為核心，構建生態教育與人文關懷融合的綠色認知模式

生態教育以綠色價值取向為核心引導學生樹立生態意識和生態理念，激發學生的生態責任感和使命感。盧風曾指出“普及生態學常識是生態文明教育的基本目標”。因此，在生態教育過程中要普及生態學知識，根據不同類別的專業需求，加強對學生生態常識與專業知識的傳授，使學生能夠形成綠色價值取向和生態價值觀念。生態教育需要與人文關懷相融合。生態教育是在人類面臨嚴重生態危機的背景下產生的，是人類為了實現經濟和社會的可持續發展而把生態學的思想、原理和研究方法等應用到現代教育中的一種教育理念。因此，高校將綠色發展理念、低碳高效理念、節能環保理念等教育融會貫通，在學生中塑造綠色價值觀和綠色價值取向，并在思想政治教育過程中培育學生的生態人格。生態教育不僅需要以綠色價值為導向灌輸理論知識，而且需要以人文關懷為支點注重行為習慣，使學生更加直觀地了解和體會生態破壞問題產生的危害和后果，進而使其思考面對生態問題該怎么做，最終形成思行合一的綠色認知模式。

3.2 以綠色思維方式為核心，構建生態法治與理性決策融合的綠色教育模式

生態法治意識是生態文明建設的重要思想保障，在當前時代背景下起著至關重要的作用。習近平總書記強調，“協調發展、綠色發展既是理念又是舉措，務必政策到位、落實到位。”生態文明建設和實現綠色發展需要依靠法治意識、法治思維和法治方式加以保障，綠色發展理念才能得到快速有力的推進。而公民的生態意識需要通過合理的渠道和途徑加以提升和增強。高校承擔著教書育人的歷史使命和責任擔當，加強培育學生綠色思維方式和生態法治意識，也是將國家戰略融入高校的教育管理之中的重要手段。如何培育學生的綠色思維方式和生態法治意識，是當前高校面臨的艱巨任務。理念是行為的先導，高校應以綠色思維方式為核心，構建生態法治與理性決策融合的綠色教育模式，將生態理性與法治方式、綠色思維與公共決策、綠色教育與習慣養成、生態倫理與個人行為有機融合，使高校成為綠色教育、生態教育、法治教育的重要基地。

3.3 以綠色生活方式為核心，構建生態人格與生活理念融合的綠色實踐模式

生態人格是一種適應生態文明發展需要，能動地、有意識地、自覺地構建起來的新型人格范式。由此可見，生態人格強調的是人與自然、人與社會、人與人之間和諧共生的思想與理念。生態人格的養成、生活理念的認知，都是在綠色實踐的過程中逐漸形成的，這是時代的召喚也是時代的潮流。但是，隨著工業社會的發展與進步，生態人格出現扭曲，主要體現在人與自然之間、人與社會之間、人與人之間的關系緊張。因此，高校需要加強以綠色生活方式為目標，培育具有生態人格的學生，引導綠色健康的生活理念，積極鼓勵學生參與綠色實踐，是思想政治教育的重點。高校需要通過加強對學生的體驗式教育，以喜聞樂見的方式提升學生對生態文明建設的理解和認知，充分發揮高校第二課堂的功能和作用。高校以培養青年學生綠色生活方式的習慣養為重點，塑造和構建學生生態人格，強化學生生態理念和生態意識，增進學生的環保節約思想和綠色低碳生活，切實發揮學生保護生態建設實踐過程中的主體地位，將“和諧共生”的生態觀念融入到校園文化以及學生生活方式，在體驗中逐漸去提升和塑造他們的生態認知水平以及尊重自然的生態意識，進而幫助他們構建健康、可持續的綠色實踐模式。

參考文獻

[1]綠水青山就是金山銀山[N].人民日報，2014-07-11（12）.

[2]李世書.綠色發展理念的科學內涵與實踐路徑[J].信陽師范學院學報，2018，（04）.

[3]莊友剛.準確把握綠色發展理念的科學規定性[J].中國特色社會主義研究，2016，（01）.

[4]本報評論員.以綠色發展引領教育風尚[N].中國教育報，2016-01-20（01）.

[5]魏榮，王京京.論生態文明建設訴求下的學生思想政治教育[J].思想教育研究，2013，（05）.

[6]盧風.環境教育的三個層面[J].環境教育，2016，（05）.

[7]朱江.生態教育與高校學生生態意識的培養[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2013，（03）.

[8]習近平在華東七省市黨委主要負責同志座談會上強調：抓住機遇立足優勢積極作為系統謀劃“十三五”經濟社會發展[N].人民日報，2015-05-29.

[9]汪馨蘭.生態人格：生態文明建設的主體人格培育[J].廣西社會科學，2016，（04）.