自媒體背景下大學生媒介素養培育路徑探討
——以河北經貿大學為例

河北經貿大學

自媒體以傳播多元化、個性化、交互性等獨特傳播優勢，多方面塑造著大學生媒介使用行為。近兩年“自媒體地震”現象頻發，尤其是“三俗”問題對青少年生活、學習、價值取向產生了負面影響。優化文化傳播環境，開展媒介素養教育已成為當前高校思想工作必須重視的任務。

一、媒介素養與自媒體傳播帶來的問題

探討高校大學生媒介素養培育路徑，不僅利于促進網絡素養教育理論探索的深入開展，包括網絡行為自我管理素養、網絡道德法律素養、網絡運用創新素養等幾個方面；也會豐富經濟管理、文化產業管理專業大學生網絡素養教育理論。

(一)媒介素養。媒介素養概念來自西方，最早是歐洲學者隨著媒介環境學的研究進程在20世紀30年代提出的。本文所指媒介素養主要側重“對媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為生活、社會發展的能力，包括對媒介信息選擇、理解、評價、質疑、創造和批評的能力”(1)。

(二)自媒體傳播的主要特點以及問題。作為一種新興媒體，自媒體有傳統媒體所不具備的低門檻、交互性強、傳播速度快等“去中心化”優勢，馬克·波斯特認為，以“去中心化”為特征的自媒體的出現，使個人意見在媒介的影響力越來越突出。微博、微信以及今日頭條、抖音、快手等便于傳播個人意見的自媒體，通過獨特的“吸粉”方式在當今社會中影響愈發廣泛。自媒體使用頻率高、價值觀正處于形成階段的大學生，非常需要掌握恰當處理自媒介營造的虛擬世界與現實世界的關系的能力。新民周刊發布的《獨家調查：地產自媒體敲詐勒索，公號年入千萬》中，那些憑自身在網絡注意力的公眾號，或有償或以敲詐勒索的方式發布攻擊抹黑特定企業的稿件迫使其花錢刪稿，對社會造成的極為惡劣的影響。2018年11月10日，焦點訪談以“自媒體要自律不要自戕”為題，揭自媒體六大亂象：低俗色情、標題黨、謠言、黑公關、花錢購買閱讀量、偽原創(2)。凡此種種不良信息傳播，使校園內的大學生因輕信自媒體信息被騙、或傳播謠言等現象增多。

二、河北經貿大學學生媒介素養現狀

課題組對河北經貿大學16個學院師生進行調查和訪談，從媒介使用類別、自媒體影響、媒介教育現狀、媒介素養培育方式等方面，展開調查分析發現，大學生對媒介的認知及使用情況仍存在著一定盲區。

(一)調查問卷情況。調查集中在大學生一至四年級，采用電子問卷方式，共發放問卷481 份，回收率100%。在回收的問卷中，有效樣本的性別構成情況為：男性141人，占總人數的29.31%；女性340人，占總人數的70.69%。

發現問題主要集中在四方面。第一，接觸媒介種類排名：手機、網絡等新興媒介的使用已遠超廣播、電視等傳統媒介。第二，使用媒介的目的：超半數學生通過使用媒介為休閑娛樂，僅21.41%和20.37%以社交溝通、工作學習為目的。第三，對媒體所表述的立場觀點的態度：大多數學生有質疑精神，但評判多不得要領。第四，媒介產品對大學生生活、學習、行為的影響：超30%的同學認為影響很深，但使用主體對自己的控制力仍有不足。

(二)訪談采訪情況。通過對管理教師、專業教師和專家訪談，總結了媒介素養培育在教學體系存在三個問題。第一，針對性較弱。對媒介素養教育雖然已經開始重視，但是課程體系建設還有待系統化。第二，教學設計寬泛。從課程設計看，新聞學、傳播學等課程，雖然提及媒介素養，但分量不夠，影響不大。第三，教材更換、觀點更新較慢。自媒體發展迅猛，但以上課程以及媒體管理、文化傳播學課程等更新較慢，不能及時應對出現的問題。

(三)調查結論以及原因分析。第一，自媒體在對大學生的“雙刃劍”作用越來越明顯。學生在遇到困難時多數選擇查詢“度娘”等，便利了信息的獲取；但不良信息傳播借助新興媒介的傳播更加迅速，青少年很容易受到新興媒介的消極影響，甚至一些學生的作文也從網絡上照抄。第二，大學生對新興媒介的運用目的較為單一。網絡聊天、網絡游戲、網絡購物等娛樂性方面用時較多。第三，大學生有一定的媒介選擇能力和批判能力，但媒介道德、法律意識有待加強，“噴子”式情緒表達明顯，頻發的網絡語言暴力事件便是其有力佐證。

三、優化媒介素養的課程及環境營造路徑設計

開展大學生媒介素養教育面臨著巨大的挑戰，課題組通過數據調研、問卷制作、分析評測，深入分析現狀和問題，認為需從社會、學校和個人環境三個圈層進行引導，學校環境處在相對可控的范圍內，可從課程設計、考核方式以及環境營造等方面進行優化，以培養學生媒介使用的能力。

(一)課程設計與測試形式安排

表1

提高受眾的審美能力、欣賞能力、辨別能力，必須依靠教育。美國傳播學者庫爾特·盧因提出把關人理論，用以說明傳播者在新聞傳播中的控制作用。政府和主管部門應充分發揮“把關人”職責，制定制度，鼓勵與社會效益、媒介方針和利益一致或相符的內容優先選播，反之則嚴加限制和處罰。張海波等建議，為更好引導學生科學使用移動自媒體，尤其是手機，要推進相關課程進課堂，需要編寫教材，加強培訓示范、設置課程等工作。

根據河北經貿大學媒介教育環境建設實際，本文提出從提升選擇能力、判斷能力培養到生產力和傳播力的實踐培養，由夯實基本理論到實踐運用。相關課程設置如表1：

以上課程設置和評測系統中，按照由現象認知、理論認知再到規則層、實踐和傳播的順序依次展開，也設計了評測的方式，由認知層面的閉卷考試、運用理論分析的論文寫作，再到規則的制定預設，最后到傳播發布的實踐，使大學生的媒介素養不斷提升。當然，在課程的選擇上，也適當調整，學習的順序按照逐層深入生活安排，以實現理論指導實踐的目標。

(二)媒介素養培育環境優化建議

首先高校應加強與社會的溝通，使大學生樹立自我教育的理念，從而構建大學生媒介素養教育網絡；高校應將網絡媒介素養教育與推行素質教育相結合，提高媒介文化認知和鑒別能力；高校通過開設網絡媒介素養教育相關課程與教學和研究實踐，培養大學生獨立思考和批判能力；社會研究機構應該進一步加強對大學生網絡媒介素養教育的研究，建立具有針對性的媒介素養教育評測模型，提煉具有普遍性的培育理論以更好地指導媒介素養教育實踐；學生家庭應加強與高校和研究機構密切合作，關注不同階段的問題并配合引導工作。

只有學校、社會的共同努力，通過培養大學生對各種媒介信息的解讀、批評能力，以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所應用的能力，才會為社會文化建設輸送具有較強批判能力、能獨立思考媒介信息、并傳播先進文化的優秀畢業生。

注釋：

(1)姜姝.當代大學生媒介素養教育研究.南京航空航天大學碩士論文，2011年3月

(2)焦點訪談：自媒體 要自律不要自戕. http：//www.cac.gov.cn/2018-11/11/c_1123695813.htm. 央視網