新課程背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略

摘 要：初中英語課堂教學在整個初中教育中占有非常重要的地位，但是課堂教學效率低下一直困擾著廣大教師職工，現今全國全面推進新課改，教師要認真學習新課程教學理念和要求，全面分析課堂教學效率低下的原因，因材施教。本文就初中英語課堂教學在新課程背景下如何提高教學有效性進行全面分析并提出相關改進措施，希望可以給廣大英語教師一些有效建議。

關鍵詞：新課程;初中英語;課堂教學;有效性

傳統初中英語課堂教學存在很多問題，經過新課程改革的理論學習，從前的一些教學問題逐一凸顯出來，教師應該在課程改革過程中不斷完善教學方式，提升自身的專業素質，更新自身的教學理念，秉承因材施教的原則，堅定以學生為課堂教學主體，逐步提升學生英語綜合素養。筆者根據多年的英語教學經驗，全面分析了初中映月課堂教學低效的原因，并在此基礎上根據因課程要求，提出了一些有針對性的改革措施，在教學實踐中都得到了良好的反饋。

1 原有初中英語課堂教學低下的一些原因

1）課堂教學主體不明確。很多初中英語課堂上，教師的地位可以說是至高無上的，課堂的中心就是教師和黑板，這在其他學科教學中問題還不是很突出，但是因為英語學習相比其他學科先天性的就有一定的差異，也就是語言實用性和交流性，其教學主體不明確的問題會在教學質量上凸顯的非常明顯。良好的英語教學不只是教會學生基本的文法和讀寫，最為重要的還是要應用到實際的交流互動中去，教師一言堂式的教學方式，使得課堂教學氛圍極度壓抑，師生有效互動基本為零，看似學生認真聽課，教師也圓滿完成了教學任務，但是具體實際的課堂效果卻差強人意，所以教師應該根據新課程要求，將課堂教學主體還給學生，讓教師從一個“傳授者”變為“引導者”，只有這樣才能充分的調動學生的學習興趣，提高課堂教學有效性。

2）課堂教學活動形式大于意義。現階段初中英語教學活動中，情景教學應用已經是非常常見了，但是很多教師在進行情景模擬教學過程中形式大于意義，存在著很多問題，并沒有全面的發揮其原本的教學價值。首先，過于重視場景布置忽視語言練習，教師進行課堂情景教學時，希望場景越真實越好，這樣可以有效的帶動氛圍不假，但是對于情景教學真正的目的卻缺少關注，學生語言練習反而沒有得到重視。其次，課堂情景教學主體不明確，學生在情景教學中，雖然表現的賣力，但是自身能力有限不能良好的把控對話節奏，對情景主題認識不全面，導致進行模擬的學生表現不自然，其他學生也覺得文不對題，導致課堂教學效果差。最后就是課堂時間有限，不能做到全面覆蓋所有學生，沒有進一步的與沒有參與的學生互動，間接的使得情景教學分化學生，失去了情景教學的真正意義。

3）學生缺少英語學習動力，缺乏主體能動性。初中學生正處于青春期階段，思維活躍富有創新意識，但是不喜歡刻板重復，這恰恰不適于英語初始階段的學習，因為英語相比其他數理化學科，雖然沒有抽象難懂的定理概念，但是需要記憶很多單詞語法，重復記憶成為前期英語學習非常重要的學習方式。在這種情況下，教師如果不進行正確引導，反而在課堂上附加更大的學習壓力，會使得學生對英語學習產生一定的恐懼心理，學生如果不能正確的擺正學習心態，會直接導致接下來英語學習難度呈幾何倍數增加。學生缺少英語學習的動力，沒有掌握好的學習方法，缺乏自主能動性成為了當前初中英語教學一個非常大的難題，新課程改革下，教師應該結合實際情況，分階段運用新方法進行引導，努力讓學生在枯燥的學習中，發現自身經過學習是可以不斷進步的，從而提升學習自信心，改善教學效率低下的問題。

4）提升英語課堂有效性的意義。新課程背景下初中英語教學應該向全面性發展，教師不應該像原有老舊教學模式一樣，只是注重教學的表層，以學習成績來決定教學質量的好壞。英語學科本就是一門語言交流工具，教師應該在保證英語基礎知識的前提下提高學生互通交流的能力，讓英語教學變得生動有活力，進一步提升學生學習英語的興趣。教師在新課程要求下，積極改變課堂教學方式，提升教學有效性對于現階段英語課改有著不可忽視的重要價值，教師在具體的教學實踐中紅應該緊密的結合實際情況，分層教學，因材施教，營造良好的教學氛圍，確保教學質量和效率，從而給出針對性較強的全新教學模式，進一步幫助初中學生拓寬英語學習道路。

2 新課程下提高英語課堂教學有效性的相關措施

1）教師要不斷創新教學觀念。要滿足新課程要求，需要教師不斷的對現階段教學理念進行創新，豐富自身教學知識，滿足新時期對素質教育的更高要求。首先，教師應該在教學中落實學生是課堂主體中心的教學理念，改變“滿堂灌”式的填鴨教學方式，培養學生自主學習和創新能力，促進學生更搞笑的掌握英語相關知識。其次，教師應該與學生深入溝通，進一步了解學生具體的實際能力，針對實際情況動態的改變教學方法，豐富課堂內容的同時不忘進行課下交流。只有從根本上讓教師重視起新的教學理念，才能切實的增強學生的英語學習興趣，提高學生學習的積極性，真正的提高教師課堂教學的有效性。

2）不斷改進教學方法。原有情景模式教學方法還是有很多可圈可點的地方，根據新課程改革要求，改進上文提到的相關問題，突出情景教學的優點，進一步的改進教學方式，全面深化素質綜合教育。具體的就是去形式化，深化情景教學主題，事先對學生進行引導，提前讓學生進行相關準備，在情景對話中發現問題，解決問題，增加學生的參與程度，全面帶動班級整體氛圍，不落下一個學生，教師也可參與其中，加深與學生的互動性，促使學生在快樂中學習，在愉快中成長。

3）關注學生自身，提高學生學習動力。在日常教學中教師除了重視學生基礎知識的掌握程度，還應該關心學生生活和心理問題，切實的營造出一種平等自由的學習環境，讓學生能夠自由自主的進行學習，教師與學生之間應該創設相互信任和尊重的人際情感關系，讓學生能在友好和諧的環境下不斷增長知識和技能，重視學生的語言表達，鼓勵學生積極表達自我，運用更多情感化的方式去感染學生，提高學生的學習動力，增強學生課堂學習效果。

4）提升學生自主學習能力。傳統教學方式最讓人詬病的一點就是，學生是被動的接收知識，不經過系統的消化很難做到良好的吸收和理解，學生逐漸的失去自主學習能力。新課程改革要求下，教師應該注意培養學生自主學習能力，鍛煉學生積極主動的思考問題，在教學上應該把傳授改為引導，讓學生自主發現知識的閃光點，有效提高學生學習興趣，進一步改善教師課堂教學效率。

3 結束語

綜上所述，關注新課程初中英語課堂教學的有效性，是在新課程目標的基礎要求之下必須進行的教學重點，其具體作用能有效的改善學生學習積極性，增強學生的學習主體地位和作用，鼓勵學生積極參與課程教學中，進一步的豐富英語語言文化知識，提高英語口語能力，是學生學習英語中不可缺少的重要內容。

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作者簡介

張詠梅（1977-），女，河北保定人，本科，現為寧夏回族自治區銀川外國語實驗學校教師，研究方向：初中英語教學。