高中英語語法教學的不足與實施策略

鄒秀霞

【內容摘要】高中英語教學中，語法是一項非常關鍵的內容，是學生學習的重點和難點。然而由于種種問題，當前的高中英語語法教學中存在著一些不足之處。只有認識到不足，有針對性地進行改善，優化高中英語語法教學，才能切實提高學生的英語學習效率。

【關鍵詞】高中英語? 語法教學? 多媒體教學

語法教學是一項學生普遍比較畏懼的教學內容，因為語法知識死板無趣，且非常繁雜，容易混淆。而且教師方面對于語法也存在著認識不足等問題，在這樣的情形下，教師應該不斷認識語法教學的不足，積極改善語法教學，提高學生對于語法知識的興趣和學習效率。

一、當前高中英語語法教學中存在的不足之處

當前，高中英語教學中存在著教學死板、偏重灌輸，以及練習與鞏固不足等問題。

1.語法教學比較死板，靈活性不足

一些教師堅持采用傳統教學的方式，試圖將生澀難懂的專業術語簡化，讓學生明白，但是，實踐證明，這種靈活性較低、趣味性不足的語法教學，學生的抵觸心理更加明顯。

2.語法教學偏灌輸，對于學生自主性的發揮不足

當前，部分教師在語法教學中缺乏對學生自主性的發揮，認為語法就是死知識，只需要灌輸，學生記憶即可。在這種教學背景下，無疑會增加學生在英語學習中的困惑，無法全面提升學習的效率及興趣，長此以往，必然會喪失學習的信心。

3.語法教學后的練習與鞏固環節不足

部分教師逐步淡化了英語語法教學的重視度，人為降低了語法教學的比重或程度。在語法教學后也缺乏對學生練習的關注，導致學生的練習存在應付心理。

二、當前情形下如何開展語法教學

當前的情形下，教師應該運用多媒體技術為學生營造有利于學生高效學習英語語法知識的特定情境，打造研究型語法課堂學習環境，加強語法的練習與鞏固。

1.運用多媒體技術為學生營造有利于學生高效學習英語語法知識的特定情境

在信息時代的背景之下，高中英語教師必須做到緊跟時代潮流，也就是說，高中英語教師不應當停留于傳統的教學手段當中，滿足于傳統教學技術，而是應當積極學習和掌握信息時代所帶來的全新教學工具，如此將讓自己的教學活動更為得心應手。從英語語法教學的角度來看，高中英語教師能否為學生營造有利于學生實行英語語法知識高效學習的情境至關重要，而運用多媒體技術，將讓教師所營造的英語語法情境得當學生的認同，喚起學生主動研習英語語法知識的熱情。原因在于，多媒體技術的優勢在于能夠實現對不同資源的有效融合，這些資源包括視頻資源、音頻資源、圖片資源以及文字資源等，當高中英語教師將融合了前述資源的多媒體課件在英語課堂上為學生進行展示時，將會讓學生的感覺器官瞬間被調動和激發起來，可以說，這種課上學習情境的營造模式比其他模式的效果更為顯著，也更能夠得到學生的歡迎。如筆者在為學生講授“定語從句與先行詞”這部分英語語法知識時，便在課上為學生播放了一段有關于警務人員搜查的視頻，其后，筆者組織學生用英語對視頻的內容進行描述，學生的興致一下子便被調動起來，而且在學生進行描述的過程之中，其英語口頭表達能力亦得到了同步訓練，而筆者在學生進行描述之后，會對學生在描述情境的過程之中所出現的錯誤給予指正，由此便確保了語法課堂的教學效果。

2.打造研究型語法課堂學習環境

此種課堂學習環境要求教師不能讓課堂僅僅成為學生被動接受語法知識的場所，而是應當帶領學生在課上對于相關語法知識點加以深入分析，由此將使學生達到對語法知識深入了解和掌握的目的，從而能夠使學生領會到語法知識的形成規律。例如在A Job Worth Doing 課程教學中，老師可以將學生分配為若干學習小組。然后，老師將涉及到現在完成時與一般過去時的語句羅列出來。老師讓學生們以小組形式對這些語句進行分類比較，分析出哪些是現在完成時語態，哪些是一般過去時語態，并找出它們之間的不同之處。當學生以小組為單位展開討論和研究時，英語教師應當注意掌控每個小組的討論進程，以免出現學生的討論活動偏離課堂重心的現象出現。當學生的小組討論遇到困難且無法自行加以解決而造成合作學習陷入到僵局時，教師必須及時介入，為學生提供指引和方向，以便讓學生的合作學習活動能夠繼續深入開展下去。

3.加強語法的練習與鞏固

高中英語教師應當注重加強對學生的英語語法掌握情況進行鞏固練習。具體的練習方式包括：（1）反饋練習。組織學生對所學習過的語法知識進行鞏固。（2）實施針對性練習。高中英語教師在學生掌握了相關語法知識之后，應當組織學生進行針對性練習，以此來幫助學生實行對所習得的語法知識的內化。同時，教師必須在組織學生進行練習時，運用課文素材進行練習，以免學生感到枯燥、乏味。