剖析自動化生產線理實一體化教學方法

雷藝聰

【摘 要】理實一體化教學在高職教育中占有重要地位。近幾年來，高職教育的發展已經有了很好的成果，是技工教育持續發展的趨勢。論文根據筆者8年的教學經驗和思想，剖析了如何處理好《自動化生產線》高級維修電工理實一體化教學的具體方法并進行舉例說明，提出了實物演示、教學融合、理論實踐交替進行等多樣化理實一體化教學方法，并系統地提出了完善《自動化生產線》理實一體化的教學方法。

【關鍵詞】理實一體化;維修電工;自動化生產線;教學方法

【Keywords】integration of theory and practice; maintenance electrician; automatic production line; teaching method

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）01-0119-02

1 引言

每個教師在上課前都會做一件很重要的事情：分析學情！同樣的教學方法不適宜所有的學生，尤其是高校高職學生，他們不是自學能力很強的佼佼者，也不是爛泥扶不上墻的墮落者，他們缺的就是一種正確的引導，正確的教學方法可以將他們變成優秀的佼佼者，幫助同學們撥云見日。近幾年來，有這么一種教學方法起到了預期的效果，那就是理實一體化的教學方法[1]。

2 理實一體化教學方法

理實一體化教學方法是我國當前職業教育領域已多次被證明為行之有效的優秀教學方法之一，因為它可以在同一時間和同一地點進行同步教學：課堂和車間在一起，理論教學教師和實踐指導教師有機合作，專業理論和實際操作相結合，讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習要求完成學習任務，并針對我校高職生量身定做了一套符合他們的《自動化生產線》理實一體化教學方法。

現代化的自動生產設備（自動生產線）的最大特點是它的綜合性和系統性，在這里，機械技術、微電子技術、電工電子技術、傳感測試技術、接口技術、信息變換技術、網絡通信技術等多種技術有機地結合，并綜合應用到生產設備中。系統性指的是生產線的傳感檢測、傳輸與處理、控制、執行與驅動等機構在微處理單元的控制下協調有序地工作，有機地融合在一起。可編程序控制器（PLC）以其高抗干擾能力、高可靠性、高性能價格比且編程簡單而廣泛地應用在現代化的自動生產設備中，擔負著生產線的大腦——微處理單元的角色。因此，培養掌握機電一體化技術，掌握PLC技術及PLC網絡技術的技術人材是當務之急。

3 自動化生產線實訓課程簡介

亞龍YL-335B型自動生產線實訓考核裝備在鋁合金導軌式實訓臺上安裝送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元，構成一個典型的自動生產線的機械平臺，系統各機構都采用了氣動驅動、變頻器驅動和步進（伺服）電機位置控制等技術。系統的控制方式采用每一工作單元由一臺PLC承擔其控制任務，各PLC之間通過RS485串行通訊實現互連的分布式控制方式。因此，YL-335B綜合應用了多種技術知識，如氣動控制技術、機械技術（機械傳動、機械連接等）、傳感器應用技術、PLC控制和組網、步進電機位置控制和變頻器技術等。利用YL-335B可以模擬一個與實際生產情況十分接近的控制過程，使學習者得到一個非常接近于實際的教學設備環境，從而縮短了理論教學與實際應用之間的距離。YL-335B采用模塊組合式的結構，各工作單元是相對獨立的模塊，并采用了標準結構和抽屜式模塊放置架，具有較強的互換性，可根據實訓需要或工作任務的不同進行不同的組合、安裝和調試，達到模擬生產性功能和整合學習功能的目標，十分適合教學實訓考核或技能競賽的需要。

本實訓指導書主要闡述亞龍YL-335B型自動生產線實訓考核裝備的基本結構、工作原理和工作過程。實訓指導書力求采用項目教學的方法介紹本裝備所涉及的技術，使學生在知識的學習和綜合應用、PLC的編程和組網能力、設備的安裝與調試等方面能收到較好的效果。

4 教學課程安排

要想學好本門課程，必須要事前編排好教學過程，包含以下幾點：①工作任務的提出;②教師講解知識;③教師示范操作;④學生分組練習;⑤教師巡回指導;⑥教師檢測評價;⑦教師歸納總結;⑧教師布置新任務。以下進行具體舉例說明。

首先，對所教的學生的學習基礎進行一個體檢，通過采訪、筆試和面試了解他們的知識水平以及已經掌握的技能水平的高低。例如，學習《自動化生產線》課題前要掌握維修電工基礎知識、機械基礎知識、微電子技術基礎知識、電工電子技術基礎知識、傳感測試技術基礎知識、可編程序控制器相關知識以及接口技術、信息變換技術、網絡通信技術等基礎知識。只有將學生這個主體的基礎了解得夠透徹，才能制定出適合本班學生的總體教學計劃和方法。然后具體剖析每個學生學習的特點，最好將學生也分成不同的學習小組，制定不同的學習進度計劃，學習前期劃分學習小組，每組5～8人為宜，分組時要充分考慮每個學生的綜合素質、動手能力以及學習積極程度，超前組完成超級任務，趕超組完成突破任務，一般組完成基本任務。不至于學習能力強的同學沒事干，學習能力較弱的因跟不上學習進度而失去自信和動力。學習后期，將各小組打亂，超前組、趕超組、一般組相互融合，采取幫扶計劃，培養“小老師”，師帶徒，強幫弱，這樣全班同學都能最大限度地掌握教師所教授的知識。

其次，創造優良的實訓環境。理實一體化教學場地的硬件和軟件都要配備，創造真實和仿真環境，使理論教師和實訓指導教師進行融合，邊講理論邊做實訓聯系，穿插教學。

再次，編排教學過程，剖析《自動化生產線》的重點難點，將重點難點貫徹到課堂中，讓同學們快速掌握重點，突破難點。幫助同學們將復雜變簡單，讓他們輕松自如地掌握這項技能。

5 個人心得與總結

獎懲分明：鼓勵學生，調動其學習積極性，對那些做得好，做得快的學生給予一定的獎勵，對那些等著吃現成果實的懶惰者要有一定的懲罰，鼓勵同學們互幫互助，團結一心，體驗團隊力量的優越性。

展望未來：定期舉辦技能大賽，調動同學們的參賽意識和榮譽感，讓同學們在學習中有一定的使命感，鼓勵同學們更積極主動地去學習。

要想真正地上好理實一體化課程，就要先和學生搞好關系，教師要給學生們多鼓勵，多肯定，不要吝嗇夸贊的言語，讓他們認為自己還是能得到老師的肯定，心里肯定特別高興，還要互相督促，保持親和力，和學生打成一團卻又不失威嚴。要真心實意地去愛護學生，為他們著想。學生一定能夠體會到教師的良苦用心。只有和學生達成一定的默契，他們才愿意聽你的課，跟著你學技術。還是那句老話，要想學好習，先學會如何做人。

6 結語

總之，在維修電工理實一體化模式教學中，要重新設定教學模式，尋找出真正有用的一體化教學方法，必須按照市場需求培養專業人才，以培養綜合素質人才為目標，本文主要對如何更好地實現維修電工理實一體化教學的方法做了簡述，側重談了筆者個人的想法。在理實一體化這條道路上希望有更好的發展，為社會培養出更多上手快、素質高、心態好和技術好的優秀技能人才。

【參考文獻】

【1】尹余琴.淺析基于《自動化生產線安裝與調試》課程的理實一體化教學設計[J].科技視界，2017（33）：11-12.