大學生職業生涯規劃目標可實現性研究

王曉霞

摘要：在已有的研究中，大多都針對已存在的大學生“蟻族”問題，這部分研究有一定的現實意義，但是不免有些“治標不治本”，實際上，對大學生“蟻族”問題，應該要從兩方面入手進行有針對性的解決。一方面，以已存在的大學生“蟻族”為研究客體，針對這一客體提出解決措施;另一方面，將大學生作為研究客體，以大學生職業生涯規劃為途徑，針對大學生“蟻族”產生的源主體，提出解決辦法。

關鍵詞：大學生職業生涯規劃;大學生“蟻族”;就業問題

中圖分類號：F24文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.032

1大學生職業生涯規劃的內涵理解及重要意義

1.1大學生職業生涯規劃內涵

中國職業規劃師協會將大學生職業生涯規劃定義為學生在大學期間進行系統的職業生涯規劃的過程。其質量的好壞直接影響到大學期間的學習，更影響到求職就業甚至未來職業生涯的成敗。本文結合上述定義并在實踐的基礎上將大學生職業生涯規劃定義為學生在大學期間為了實現本科學習目標以及明確未來的職業選擇通過進行自我定位、職業分析、環境分析等獲得有效信息從而制定與之相適應的計劃規劃的過程。大學生職業生涯規劃的內容應包括自我分析，職業分析，環境分析三部分內容。自我分析部分需要進行自我定位、自我認知分析;職業分析包括相關職業與自身符合度分析、職業前景分析、市場需求分析等;環境分析則包括家庭環境分析，學校環境分析，社會環境分析。

1.2大學生職業生涯規劃的重要意義

大學生職業生涯規劃的提出就是為了能夠實現本科期間的學習目標并為以后的職業生涯打下較好的基礎。筆者認為，職業生涯規劃至少能在三方面對大學生今后的就業起到幫助作用。第一，指導性作用。大學生職業生涯規劃可以成為本科學習階段的指導性計劃，能夠對大學生在本科期間的學習目標、學習方式等進行總體規劃，讓學生更有針對性的學習。第二，提高就職目標明確性。大學生職業生涯規劃通過對內外部環境進行分析，能夠加強大學生對自身的了解，這就提高了大學生職業目標的明確性，為今后走入社會奠定基礎。第三，增加大學生就業的可調控性。首先，職業生涯規劃的執行可以提升大學生的學習能力、專業技能、自我認知能力，能通過提升大學生的綜合能力來讓其在畢業后有更多的選擇空間;再者，職業生涯規劃可以使大學畢業生進行合理的職業對比，獲取相應的數據信息從而能夠自我調整以應變外部環境的變化。

2大學生職業生涯規劃實踐狀況及原因

2.1大學生職業生涯規劃實踐狀況

目前，就大學生職業生涯規劃的實踐現狀來看，存在著以下問題：問題一，學校重視程度不夠。多數學校過于重視課堂理論學習而忽視規劃的作用。問題二，教師對大學生職業生涯規劃起不到指導作用。問題三，學生缺乏相應的規劃意識和能力。上述三個問題直接導致大學生職業生涯規劃流于形式、可操作性不強，應付式的職業生涯規劃無法發揮其正常作用。

2.2原因分析

針對大學生職業生涯規劃在實踐過程中出現的問題，可從兩方面進行分析。一方面，從主觀意識的角度出發，學校、大學教師以及大學生本身沒有足夠重視大學生職業生涯規劃，這就直接導致學校無要求、教師無指導、學生無規劃的情況，是大學生職業生涯規劃流于形式的主觀原因也是最重要原因;另一方面，從規劃執行的角度出發，首先，缺乏專業知識對職業生涯規劃進行指導，規劃不夠科學，執行過程中也會存在困難;其次，缺乏對大學生職業生涯規劃的持續跟進，這使得大學生職業生涯規劃書成為一紙空文，無實際意義;最后，反饋機制不完善，規劃改進難以實現。最后這一點是建立在有了職業生涯規劃并開始執行的基礎上的，所以邏輯上如果前面兩點無法實現，后面也就不存在了。

3大學生“蟻族”現象的產生與大學生職業生涯規劃的邏輯聯系

3.1大學生“蟻族”內涵

國內學者普遍將大學生“蟻族”定義為具有高智、弱小、群居等特點的大學畢業生，他們的生活環境差、生活水平不高。然而這樣的定義有失偏頗，筆者認為可以將具有這些特點的大學畢業生分為兩種：一種是“被蟻族”的大學畢業生，這一部分畢業生不悲觀于眼前的狀況，甚至對未來充滿希望，他們認為“蟻族”只是人們給予他們的標簽，他們自身并不認可這一標簽;而另一種則是“蟻族”大學畢業生，這一部分大學畢業生盲目選擇城市與工作之后，陷于理想與現實的矛盾沖突中，帶有悲觀情緒，對未來越發迷茫。在本文中筆者將重點討論第二種“蟻族”大學畢業生。

3.2大學生“蟻族”產生的原因

大學生“蟻族”的出現絕非偶然，該群體是內外因素綜合作用下的產物。本文將大學生“蟻族”產生的原因分為內因和外因，由此展開討論。

從內部角度來分析：第一，多數大學生擇業及就業觀念畸形。大學生在選擇職業時往往盲目向往一線城市或選擇熱門行業，造成人才供給在地域上的不平衡同時使得市場上形成熱門行業越發熱門化，而冷門職業卻缺乏人才的情況。第二，自我認知偏差，自我定位不清晰。沒有對自身興趣進行了解是大學畢業生盲目擇業的重要原因，再者就是過度高估自己的能力，認為自己能夠勝任很好的工作。第三，愛“面子”。有相當一部分大學生認為去往熱門城市很有面子，于是不進行分析就盲目前往，最后發現理想與現實之間存在差距，由于面子問題，又不愿做出調整。從外部角度來分析：第一，政治體制環境因素。國家制度、政策等都會影響大學畢業生的擇業就業。例如高校擴招的政策使得大學畢業生數量增加，就業形勢變得愈發嚴峻，這為大學生“蟻族”的產生營造了市場人才供求畸形的環境，戶籍制度的存在又使得大學畢業生在大城市里無法享受與本地居民相同的福利制度，因此生存環境惡化。第二，經濟環境因素。首先，市場對人才需求的變化會直接影響大學生的就業選擇;市場經濟的波動也會影響畢業生的就業以及收入水平。第三，文化環境因素。盲目“崇拜”大城市和熱門行業的主體并非只有大學生，實際上，盲目“崇拜”大城市和熱門行業是整個社會普遍存在的一種心理，這樣的心理也直接或間接地影響到大學生，使其在做出就業選擇時帶有明顯的迎合這種社會文化心理的傾向。第四，家庭環境因素。探討影響大學生“蟻族”產生的家庭環境因素，首先需要提到就是大學生“蟻族”的家庭條件大部分一般甚至較差，在他們進行擇業就業的過程中，家庭對其的支持相對較少，這也是大學生“蟻族”生活水平低的原因之一。

在上述原因中，筆者認為內部原因主要作用于尚未就業的大學畢業生，是導致大學生“蟻族”產生的內在推動力，而外部因素則影響那些出現就業失敗（包括就業結果與理想目標差距大的情況）的大學畢業生的生活，使他們真正成為我們在本文中討論的大學生“蟻族”。

3.3大學生“蟻族”的產生與大學生職業生涯規劃的邏輯聯系

正如上面我們所論述的那樣，大學生“蟻族”是內外因素綜合作用下的產物，而在這些因素中，內部因素和部分的外部因素是內在推動力，該推動力的作用對象是尚未就業的大學生，也就是大學生“蟻族”的源頭，推動的結果是使大學生在沒有對自身及外部環境充分了解的情況下做出不符合實際的就業選擇。大學生職業生涯規劃就是大學生在對內外環境進行綜合分析的情況下針對自身條件制定學習、實踐、就業計劃的一個過程，它主要針對的群體就是尚未就業的大學生，能在最開始削弱促使大學生“蟻族”產生的推動力，從而減少大學生“蟻族”的產生，起到一個“治本”的作用。

4大學生職業生涯規劃的實踐對解決大學生“蟻族”問題的指導意義

大學生“蟻族”的出現及數量的增加不僅僅帶來了社會治安不穩定，社會認同感降低等問題，還會產生人才浪費，教育資源投入無法得到回報等問題，這些問題的產生對構建和諧社會造成阻礙。然而我國學者對這一群體的研究并不多，在已有的研究中，大多都針對已存在的大學生“蟻族”問題，這部分研究有一定的現實意義，但是不免有些“治標不治本”，實際上，對大學生“蟻族”問題，應該要從兩方面入手進行有針對性的解決。一方面，以已存在的大學生“蟻族”為研究客體，針對這一客體提出解決措施;另一方面，將大學生作為研究客體，以大學生職業生涯規劃為途徑，針對大學生“蟻族”產生的源主體，提出解決辦法。本文主要討論后者，即通過大學生職業生涯規劃，探究解決大學生“蟻族”問題的措施。

4.1營造重視大學生職業生涯規劃的氛圍

通過營造氛圍提高大學生對職業生涯規劃的重視，讓他們自發進行規劃，從而提升自我認知能力以及對外部環境的了解，并以此為基礎制定自我提升計劃。要想提高大學生對職業生涯規劃的重視就需要從學校到教師再到大學生自身，形成一條不間斷的重視鏈條，由學校要求到教師重視，為學生營造一個較好的規劃意識環境，再從教師到學生，組成針對性的規劃主體行動者，教師提供指導，學生在指導下進行科學合理的規劃。

4.2加強大學生職業生涯規劃專業培訓，提高規劃科學性與可操作性

一些大學生雖進行過規劃，但是規劃內容、方式等不夠科學，使得后續無法執行，規劃因可操作性不強成為一紙空文，從而無法發揮效用。進行專業培訓可以從兩方面著手：一方面對指導教師進行培訓，提高其專業知識掌握度和指導能力;另一方面可對學生進行具有針對性的培訓。對學生的培訓可以分兩個階段進行，第一個階段為大學生入學初期的培訓，主要為了讓學生更好的在本科期間完成學習目標，提高能力;第二個階段為大學生畢業前的培訓，主要針對就業選擇，筆者認為這個階段在本科三年級進行的話，更有利于后期進行調整。

4.3重視大學生職業生涯規劃的執行與反饋

規劃制定之后要保證執行，在執行過程中需及時進行反饋和改進，根據對自我的分析以及對外部環境變化的掌握不斷更新規劃的具體內容以適應實際情況。對規劃進行執行和反饋實質上是提升能力的關鍵環節，也是讓大學生明確學習目標和職業目標的重要方法。

大學生職業生涯規劃是一種帶有預防性質的措施，雖然它主要針對的是大學生而非大學生“蟻族”，但是它恰恰能夠從大學生“蟻族”產生的源頭上入手，通過科學規劃，分擔甚至規避失業風險，從而抑制大學生“蟻族”數量的增加。這也使得大學生職業生涯規劃得以實現其價值。

筆者認為，大學生職業生涯規劃對大學生“蟻族”問題的意義不僅僅在于從源頭上減少大學生“蟻族”的產生，還在于它可以在其功能得到印證之后走向一個更加規范科學的軌道，從而形成一種良性循環，這樣的良性循環將不局限于解決大學生“蟻族”問題，更讓人期待的是它也會在社會整體的就業問題上發揮著不容忽視的積極作用。

參考文獻

[1]何菁.我國高職學生職業生涯規劃問題的SWOT分析[J].職教論壇，2010，（20）：87-88.

[2]劉新庚，李炎利.大學生“蟻族”擇業從眾心理探討[J].湖南第一師范學院學報，2010，10（03）：1-3.

[3]周勁波，陳麗超.中國大學生就業影響因素分析——從“蟻族”談起[J].南寧職業技術學院學報，2011，16（01）：61-63.

[4]周紅利，楊波，張杰.“蟻族”：教育與收入的背離？——鄭州市“蟻族”群體調查[J].教育學術月刊，2013，（06）：30-33+49.

[5]李璐璐，張建萌.大學生“蟻族”問題對策研究——基于大眾創業 萬眾創新的視角分析[J].經貿實踐，2016，（22）：161.

[6]張霞.高職院校學生職業生涯規劃與家庭背景關系研究[J].浙江工商職業技術學院學報，2018，17（02）：64-66.