安裝工程預算課程教學改革探究★

趙琳琳 史詠欣

(1.三亞學院，海南 三亞 572000； 2.湖北南國創新置業有限公司，湖北 武漢 430000)

《安裝工程預算》是我校工程管理專業造價模塊的一門方向課，本門課程具有較強的綜合性和實踐性。該課程主要包括定額的組成、分類、費用計算方法；給排水、暖通空調、電氣等工程的定額和清單計價規則。本門課程既要求學生要掌握各分項工程的工程量計算規則，又要掌握定額套價的知識。為準確的計算工程量要求學生要掌握各分項工程的基本知識，施工工藝過程及安裝所需的基本材料配件，學生要掌握直接套用定額以及定額換算的基本內容。結合學生在《安裝工程預算》課程學習過程中遇到的問題及本行業對專業人才的要求，本文分析了《安裝工程預算》課程存在的一些問題，以及教學改革上的一些措施。

1 主要問題分析

1.1 教材內容滯后

教材是教師授課和學生聽課的主要依據，隨著經濟的迅速發展，新技術、新工藝不斷涌現，規范不斷更新，而教材的編寫和出版周期長，不能及時反饋這些內容[1]，同時教材的針對性低，缺乏適用于本省的教材，而各地區的預算編制差異性又較大，導致學生上崗時還需重新學習當地的規則，耗時費力，同時對在校的學習狀態產生影響。

1.2 學習積極性不高

在上課的過程中學生對理論知識的學習興趣不高，教師往往采用先講授理論知識再進行練習的教學模式，這種模式由于時間的延續性，使學生在進行后面練習時，已將前面的理論知識忘記，導致學生出現不會做的狀況，嚴重打消了學生的積極性，學生對課程的用處以及課程與以后工作的關聯性認識不夠，對于知識學生只是被動的接受知識，缺乏學習的主動性與積極性。

1.3 與實踐脫節

通過調查發現，在實際的工作需要中，無論國企還是私企，都存在工期緊張問題，用人單位不愿花大量時間與財力去培訓專業人員[2]，因此對學生畢業時的專業要求就有了更高的要求，要求上崗后能很快投入項目工作中，而我們的課程過于理論化和學科化，缺乏實際崗位中需要的知識，致使學生畢業后不能適應市場需求。

2 改革措施

2.1 教材選擇方面

在教材的選擇上盡量篩選適合本地區的教材，同時配套使用2013版《海南省安裝工程預算定額》《海南省建設工程工程量清單計價規范》，這樣可使教學內容更貼近當地的實際情況，使學生熟練掌握當地的規范，可縮短其上崗后重新學習規范的時間，同時可以給其他省的同學布置任務去查詢自己戶籍所在省份的預算定額和清單計價規范，找出和海南省規范的不同之處，針對所存在的不同之處與老師同學進行探討，這樣有利于加強學生對定額和清單規范的理解，不至使其回戶籍所在地就業時茫然失措。

2.2 教學方法方面

教師可改善教學模式，以提高學生的學習興趣，本門課程為應用型課程，同時也涉及到定額和清單的各種計算規則。規則中介紹了好多特殊情況下如何計算，教師可通過拋磚引玉的方法，引入案例，引導學生思考，同時設置各種突發情況，引導學生自己思考，自己解決問題，學生可以自己查資料，探討，咨詢，充分提高學生自主學習的積極性，而不是單純的教師灌輸學生一味的聽，在這個過程中學生有思考、有參與、有體驗，可以增強對知識的理解和應用能力。

采用角色帶入法，在上課時，應用圖紙進行練習時，到實訓室參觀時，應用軟件等各種情形下，都可應用角色帶入法，在心里假設自己是項目上的工作人員，假設自己此時的工作任務是進行給排水管道、通風管道、配電管線等工程量的計算及套價。一個章節如果單純的去聽課，會覺得枯燥平淡，但如果能夠深刻的認識到學完學會之后所帶來的益處，以及學完之后就可以指導怎樣干活了，就可以賺錢了，就不會因自己不會而落后于人而苦惱了，有了這些想法的激勵，學生在學習的過程中積極性會更高，也會更專注，將自己帶入工作后的角色中，會使自己在學的過程中更加注重知識的應用性及技能性，更有利于把知識變成自己立足社會的一技之長。

2.3 實踐教學方面

加強實訓室的建設，配備相關設備的模型，以及可以自己動手操作的材料，如給排水管材，附件等，學生親自動手設計管道系統，并自己安裝，在安裝的過程中遇到的問題讓學生自己探究解決方法，教師做指導，達到理論聯系實踐，增強用知識解決問題的能力。

缺乏可用于實際計算的示例，教材中的計算示例，大多是很簡單的題目，主要用于輔助理解某條規則，根據實際工程而引用的案例基本沒有，致使學生的學習過于理論化。

教師及學生可搜集實際工程圖紙，將學生分成幾個學習小組，每個小組都依據實際圖紙進行安裝工程的算量和計價工作。應用實際工程的圖紙進行計算既可使學生認識安裝工程設備，又可使學生熟練識讀各專業圖紙。圖紙是安裝工程施工和算量的基礎，不會識圖必然不會進行工程量的計算，以實際圖紙為案例，相當于將實際工程搬到課堂，經過多套圖紙的反復練習，可使學生熟練掌握手算與軟件計算的技能。

本門課程與建筑設備識圖及施工工藝課程聯系緊密，教師可領幾個學生去市場上的店鋪拍攝些實體設備的圖片和視頻，在拍攝過程中對應著設備，教師可進行相關構造的講解。視頻和圖片豐富了教學內容，而且是市場上的產品，也讓學生了解了市場行情，同時帶領著學生一起做任務，讓學生親自參與，鍛煉了學生的能力，開闊了學生視野。

2.4 教學大綱方面

國際化教學大綱是教師和學生之間的契約，在開課之前將大綱發給學生，在上課之前學生即可明確本門課程的內容，本門課程的參考書目，布置的作業，成績的比例設置等內容。學生上課之前需按照大綱中的要求翻閱熟讀參考書目及課程內容，既可增加學生的閱讀量，也可讓學生對本門課有更系統的認識，成績比例設置時將平時成績細化透明化，學生可以清楚的知道自己該如何表現才能獲得相應的成績，采取哪些措施可以彌補平時成績。大綱中明確寫明本門課如何提升學生的五種品質，使學生明確本門課程能夠提升自己的哪些能力，有了明確的目標，就有了學習的動力，同時也清楚老師的各種教學方法所體現的教學目標，目的和方法明確了，學生的參與度可大大提升。

2.5 軟件方面

MagiCAD軟件是由芬蘭普羅格曼軟件公司開發、基于AutoCAD和Revit雙平臺的應用軟件，在建筑給排水、通風、空調、采暖、建筑電氣設計以及三維建筑建模等方面應用廣泛。MagiCAD軟件是專門針對機電安裝行業的深化設計軟件，可用于進行碰撞檢測[3]、管線綜合設計、系統平衡校核、預制件的加工、工程量統計、施工模擬[4]等工作。

該軟件在安裝工程預算課程中的應用，將學生分組，利用MagiCAD軟件進行建模，建模的過程是學生熟悉圖紙，練習讀圖和認識設備的過程，同時小組分工能夠培養學生的團結協作精神，建模把二維平面圖紙轉化成三維的模型，將各專業的內容融合到一個模型中既有利于學生將專業整合，同時更能一目了然的發現圖紙中存在的問題，進行碰撞檢測是該軟件的一個常用功能，同時建好的模型可應用于教學中，三維模型更立體更直觀，將平面圖紙形象化，具體化，實物化，對增強學生的學習興趣將非常有利。將拆解開的各部分知識再整體在模型中體現出來，更接近實際，將理論化的圖紙再回歸到實際，讓學生感受到工程就在生活中，更親近學科，可增強其探究的興趣。學生掌握了軟件建模的技能，可以與企業合作，讓學生參與到實際工程中，參與實際的建模項目，體會到軟件的用處，可以提升學習的技能和成就感。

3 結語

本文主要介紹了《安裝工程預算》授課過程中發現的一些問題，以及針對這些問題在教材選擇，教學方法，教學大綱,實踐環節以及軟件應用等方面提出的一些改革措施，旨在激發學生的學習興趣，加強理論知識與實際工程的聯系，提升學生的技能水平。