綜 合 化 學(xué) 實(shí) 驗(yàn) 教 學(xué) 改 革 探 討

章文偉, 張 暉, 奚忠華, 孔璇鳳

(南京大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，化學(xué)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，南京 210023)

0 引 言

戴安邦先生指出：“全面的科學(xué)教育要求教學(xué)既傳授知識(shí)和技術(shù)，更訓(xùn)練科學(xué)思維和方法， 還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式”[1]。為了克服專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、學(xué)生知識(shí)面較窄、實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)單一的不足，1997年化學(xué)化工學(xué)院率先在全國(guó)高校中開設(shè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，并在后續(xù)的教學(xué)改革過(guò)程中，針對(duì)課程內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了一系列有益的探索[2-11]，以契合戴先生的全面化學(xué)教育理念，培養(yǎng)更加全面的“化學(xué)人”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面培養(yǎng)和提高。近幾年，隨著學(xué)科的不斷發(fā)展和學(xué)校“三三制”本科教學(xué)改革的不斷深入，綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅更加重視在化學(xué)一級(jí)學(xué)科層面上組織教學(xué)內(nèi)容，全面提升學(xué)術(shù)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的提高；同時(shí)還結(jié)合不同學(xué)科前沿和社會(huì)實(shí)際需求，不斷促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，著重加強(qiáng)了交叉復(fù)合類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科跨界實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，在本科教學(xué)、科學(xué)研究、以及學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之間構(gòu)架起了良好的紐帶與橋梁的作用。本文將著重從近年來(lái)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的變遷來(lái)探討課程的改革之路。

1 綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革

1.1 課程內(nèi)容變遷

綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置自開課以來(lái)一直遵循以下原則：著眼于反映學(xué)科的前沿領(lǐng)域及發(fā)展趨勢(shì)，鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解及基本技能的融會(huì)貫通，了解并掌握不同學(xué)科的新知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的研究方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，拓展學(xué)生的視野[2]。在課程開設(shè)初期，以部分單元實(shí)驗(yàn)和小型綜合實(shí)驗(yàn)為主[12]，通過(guò)單元實(shí)驗(yàn)教授學(xué)生在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中未涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，如：“孔性物質(zhì)吸附等溫線的測(cè)定”“連續(xù)流動(dòng)色譜法測(cè)定固體比表面積”“VO(acac)2配合物的ESR譜測(cè)定”“氧化還原體系引發(fā)苯乙烯乳液聚合”等；通過(guò)小型綜合實(shí)驗(yàn)將基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能加以綜合并使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，如：“二茂鐵的合成”“分子篩的制備及其物性測(cè)定”“固體超強(qiáng)堿的制備及其性質(zhì)測(cè)定”“反-[Co(en)2Cl2]3[Fe(C2O4)3]·4.5H2O配合物的制備及其性質(zhì)測(cè)定”“環(huán)氧樹脂的制備”“丙烯酸的沉淀聚合及其分子量分布表征”等；同時(shí)，也會(huì)隨著學(xué)科的發(fā)展，不斷開發(fā)和引進(jìn)一些反映學(xué)科前沿的新實(shí)驗(yàn)[7]，如：“硫醇自組裝動(dòng)力學(xué)的測(cè)定”“常壓非均相催化氫化反應(yīng)：藥物Balsalazide的合成”“Bi系超導(dǎo)材料的制備與單晶的生長(zhǎng)”“核酸酶酶解-高效液相色譜法分析DNA組成”等，將自組裝、常壓催化加氫、超導(dǎo)材料制備、DNA分離和鑒定等新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法引入綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)。實(shí)驗(yàn)總課時(shí)為二學(xué)期。

隨著化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展和課程改革的不斷推進(jìn)，綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容向著研究型大綜合的方向演變。特別是自2009年學(xué)校提出“三三制”本科教學(xué)改革方案[13-14]，即：本科生在大學(xué)4年，依次經(jīng)過(guò)大類培養(yǎng)、專業(yè)培養(yǎng)和多元培養(yǎng)3個(gè)階段，給予學(xué)生更多的自主選擇權(quán)；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇學(xué)術(shù)專業(yè)、交叉復(fù)合和就業(yè)創(chuàng)業(yè)3條不同的途徑作為自己今后的發(fā)展方向，課程內(nèi)容更加注重知識(shí)的前沿性、學(xué)科間的融合交叉與實(shí)驗(yàn)技術(shù)的綜合應(yīng)用。不斷將化學(xué)生物學(xué)、生命分析技術(shù)、材料科學(xué)等前沿領(lǐng)域的一些研究成果，通過(guò)凝練、改編，移植到綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。手性合成與催化、超分子化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、納米材料等前沿領(lǐng)域在新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中得以體現(xiàn)。在內(nèi)容選擇上，契合“三三制”本科教學(xué)改革方案，按照學(xué)術(shù)專業(yè)類、交叉復(fù)合類和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。每個(gè)實(shí)驗(yàn)盡可能設(shè)計(jì)成一個(gè)小型的科研項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，可以得到完整的科研訓(xùn)練過(guò)程。并且，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和今后的人生發(fā)展規(guī)劃，有目的地自主選擇某一方向的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，“二茂鐵衍生物的合成、表征和電化學(xué)性質(zhì)測(cè)定”“手性Mn(III)Cl-Salen配合物的合成及其催化性能研究”“MCM-41有序介孔分子篩的制備及其表征”等實(shí)驗(yàn)可歸屬于學(xué)術(shù)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，“質(zhì)粒DNA的制備、鑒定及目標(biāo)基因的表達(dá)”“納米組裝血紅蛋白質(zhì)的直接電化學(xué)和催化研究”“主鏈型超分子液晶聚合物的組裝合成及其液晶相行為研究”等實(shí)驗(yàn)可歸屬于交叉復(fù)合類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；“天然高分子改性絮凝劑研究”“聚氨酯的合成及其功能化”則可歸屬于就業(yè)創(chuàng)業(yè)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這些新實(shí)驗(yàn)的設(shè)置，使高年級(jí)本科生能了解化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，并可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，及早進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃。因此盡管實(shí)驗(yàn)總課時(shí)被縮短至一學(xué)期，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的綜合性方面得到的培養(yǎng)和訓(xùn)練卻進(jìn)一步提升，且契合“三三制”人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于“三三制”人才培養(yǎng)。

1.2 課程改革舉措

1.2.1 提升實(shí)驗(yàn)的綜合性

綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的所有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要求具有較強(qiáng)的綜合性，能夠綜合應(yīng)用多種實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，集合成、分離、結(jié)構(gòu)表征、理化性能測(cè)試及性質(zhì)分析為一體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用及融會(huì)貫通。以“二茂鐵衍生物的合成、表征和電化學(xué)性質(zhì)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)為例，這是一個(gè)典型的化學(xué)學(xué)術(shù)專業(yè)類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。該實(shí)驗(yàn)貫穿合成—結(jié)構(gòu)表征—性能測(cè)試的主線，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)惰性氣氛合成技術(shù)(基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很少涉及)、強(qiáng)化重結(jié)晶/TLC/柱色譜分離技術(shù)，并運(yùn)用紅外/紫外/核磁等譜學(xué)技術(shù)和電化學(xué)分析方法對(duì)中間產(chǎn)品和最終產(chǎn)物進(jìn)行結(jié)構(gòu)表征和氧化還原性質(zhì)測(cè)定，使學(xué)生能夠進(jìn)一步深入理解化合物的結(jié)構(gòu)與紫外可見(jiàn)吸收和氧化還原性質(zhì)之間的構(gòu)效關(guān)系，并能運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)原料二茂鐵和合成出的一系列二茂鐵衍生物表現(xiàn)出的光、電性質(zhì)之間的差異進(jìn)行合理分析和解釋。合成出的最終產(chǎn)品乙炔二茂鐵還可以進(jìn)一步作為開放實(shí)驗(yàn)“Sonogashira交叉偶聯(lián)反應(yīng)合成D-A型共軛化合物1-FcAq”的起始原料。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅可培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的合成功底，同時(shí)還可提升學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2.2 突出實(shí)驗(yàn)的前沿性

科學(xué)的發(fā)展日新月異，化學(xué)學(xué)科同樣也在不斷進(jìn)步和發(fā)展。因此，通過(guò)對(duì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性調(diào)整，使其能夠及時(shí)反映學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)。如“天然脯氨酸的不對(duì)稱轉(zhuǎn)化及催化性能研究”“納米組裝血紅蛋白質(zhì)的直接電化學(xué)和催化研究”“主鏈型超分子液晶聚合物設(shè)計(jì)合成及其性質(zhì)表征”等實(shí)驗(yàn)，反映了當(dāng)前較為熱門前沿的小分子有機(jī)催化、電分析化學(xué)、超分子化學(xué)、液晶等領(lǐng)域。學(xué)生在“天然脯氨酸的不對(duì)稱轉(zhuǎn)化及催化性能研究”實(shí)驗(yàn)中，可以了解手性和小分子有機(jī)催化等基本概念，學(xué)習(xí)結(jié)晶法誘導(dǎo)L-脯氨酸不對(duì)稱轉(zhuǎn)化原理和非天然D-脯氨酸的合成方法，以及不對(duì)稱Aldol反應(yīng)機(jī)理，掌握對(duì)映體比旋光度測(cè)定方法；在“納米組裝血紅蛋白質(zhì)的直接電化學(xué)和催化研究”實(shí)驗(yàn)中，可以讓學(xué)生了解納米材料的基本特點(diǎn)和電化學(xué)分析的基本方法，基于對(duì)血紅蛋白復(fù)雜分子結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的認(rèn)知(電活性中心不易暴露、電子傳遞速率低)、以及碳納米管電化學(xué)傳感性質(zhì)的了解(高比表面積、高的生物相容性、高的電子轉(zhuǎn)移能力)，使學(xué)生了解組裝原理，掌握納米組裝血紅蛋白修飾電極的技術(shù)，并考察它們對(duì)過(guò)氧化氫的電催化作用；通過(guò)“主鏈型超分子液晶聚合物設(shè)計(jì)合成及其性質(zhì)表征”實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生了解液晶和超分子的概念、特點(diǎn)及性質(zhì)，知曉液晶是在分子或超分子水平上集有序性和流動(dòng)性于一體的某種熱力學(xué)穩(wěn)定相態(tài)，而利用氫鍵等次價(jià)鍵力組裝合成超分子液晶是發(fā)展新型功能材料、將合成材料與生物功能系統(tǒng)集成的一條有效途徑。該實(shí)驗(yàn)從合成材料開始，綜合運(yùn)用不同表征技術(shù)，尤其是差示掃描量熱分析和偏振光學(xué)顯微鏡觀察與數(shù)碼拍攝以及織構(gòu)分析，讓學(xué)生能夠從多角度對(duì)材料的結(jié)構(gòu)組裝與功能性質(zhì)有全面的認(rèn)識(shí)與了解。通過(guò)這樣一些與科研前沿結(jié)合較為緊密的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生了解科研動(dòng)態(tài)，掌握現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和研究方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)-科研的無(wú)縫對(duì)接。

1.2.3 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的學(xué)科交叉和實(shí)際應(yīng)用

針對(duì)學(xué)科不斷交叉融合的趨勢(shì)來(lái)設(shè)計(jì)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)交叉學(xué)科領(lǐng)域的認(rèn)知。例如，結(jié)合化學(xué)與生物科學(xué)，開設(shè)了“DNA樣品的制備、結(jié)構(gòu)鑒定和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)分為3個(gè)層面：①進(jìn)行DNA濃度的測(cè)定與結(jié)構(gòu)判斷；②利用紫外分光光度法對(duì)不同DNA結(jié)構(gòu)進(jìn)行表征與電泳樣品的制備；③利用聚丙烯酰胺凝膠垂直或水平平板電泳法鑒定DNA折疊。為了強(qiáng)化DNA的前端知識(shí)結(jié)構(gòu)，還開設(shè)了“質(zhì)粒DNA的制備、鑒定、轉(zhuǎn)化及目標(biāo)基因的誘導(dǎo)表達(dá)”實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)包括采用堿裂解法進(jìn)行質(zhì)粒DNA的提取、瓊脂糖凝膠的制備以及瓊脂糖凝膠電泳在DNA片斷分離中的應(yīng)用、感受態(tài)細(xì)胞及其轉(zhuǎn)化、蛋白質(zhì)的誘導(dǎo)表達(dá)等。在這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生均能學(xué)習(xí)使用電泳儀、微量核酸蛋白測(cè)定儀、凝膠成像系統(tǒng)；而在后一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用恒溫培養(yǎng)箱、恒溫培養(yǎng)震蕩器、脫色搖床、高速離心機(jī)、干式培養(yǎng)器等儀器與設(shè)備，掌握細(xì)菌培養(yǎng)傳代的無(wú)菌操作實(shí)驗(yàn)技能。開設(shè)實(shí)驗(yàn)顯著拓展了學(xué)生的源頭知識(shí)背景并且提升了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生在跨學(xué)科交叉復(fù)合基礎(chǔ)上的跨界實(shí)踐能力。

此外，由于化學(xué)和人類的生活、環(huán)境密切相關(guān)，因此相應(yīng)增加了一些貼近生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“聚氨酯的合成及其功能化”“天然高分子改性絮凝劑研究”等，增加學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的激情。以“天然高分子改性絮凝劑研究”為例，這一實(shí)驗(yàn)來(lái)自于教師科研成果的轉(zhuǎn)化。高分子絮凝劑能促進(jìn)膠體微粒及其他懸浮顆粒凝聚成無(wú)定形絮狀物沉降下來(lái)，因此對(duì)于水的凈化處理具有非常重要的作用，經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益十分顯著。該實(shí)驗(yàn)以天然高分子材料殼聚糖為原料，利用殼聚糖中存在的氨基/羥基生成多功能基團(tuán)，通過(guò)丙烯酰胺化學(xué)接枝改性，制備新型的天然高分子基絮凝劑材料，并使用動(dòng)態(tài)光散射確定該類材料在溶液中的流體力學(xué)半徑及其分布，進(jìn)一步采用折光指數(shù)增量法，確定接枝共聚物的接枝率，使學(xué)生能從結(jié)構(gòu)上理解絮凝效果的機(jī)制，建立起化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的構(gòu)-效關(guān)系。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生真切地感受到化學(xué)在日常生活中發(fā)揮著許多實(shí)際的重要作用，有助于學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)、喜愛(ài)化學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望，愿意將來(lái)從事化學(xué)研究來(lái)造福人類社會(huì)。

1.2.4 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教研相長(zhǎng)

教學(xué)為科研服務(wù)，科研反哺教學(xué)，教學(xué)和科研的這種和諧關(guān)系，有利于教研相長(zhǎng)，共同提高。為了讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中體驗(yàn)真實(shí)的科研氛圍，促進(jìn)教學(xué)和科研的融合貫通，在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)研-教-研的途徑，即：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容源自于科研，在教學(xué)過(guò)程中模擬科研探索、實(shí)施研究型教學(xué)模式，融教學(xué)與科研為一體。例如，“天然高分子改性絮凝劑研究”實(shí)驗(yàn)，它是基于教師的科研成果轉(zhuǎn)化而來(lái)的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)分為殼聚糖-聚丙烯酰胺接枝共聚物的制備、接枝率測(cè)定、絮凝性能評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)光散射粒徑分析4個(gè)部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生理解為什么天然高分子殼聚糖可以作為絮凝劑用于水的凈化處理，如何進(jìn)行方案設(shè)計(jì)對(duì)其改性以增強(qiáng)其絮凝效果？高分子結(jié)構(gòu)和絮凝效果之間有怎樣的構(gòu)效關(guān)系？后期該如何進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案？通過(guò)這樣一個(gè)啟發(fā)式研究型教學(xué)過(guò)程，將科學(xué)思維和研究方法融入教學(xué)，使學(xué)生逐步具備獨(dú)立開展科研活動(dòng)的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反饋的新現(xiàn)象和新問(wèn)題反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了教師對(duì)該類材料的進(jìn)一步改質(zhì)增效，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步完善，形成教學(xué)-科研的良性循環(huán)。

1.2.5 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)與潛能

結(jié)合“三三制”本科教學(xué)改革方案，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，開發(fā)了綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)上選課系統(tǒng)(http://zhxk.nju.edu.cn)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與將來(lái)的人生發(fā)展規(guī)劃，自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可偏重于學(xué)術(shù)專業(yè)、或交叉復(fù)合、或就業(yè)創(chuàng)業(yè)，或兼而有之，以便在后期的學(xué)習(xí)中挖掘自己真正的興趣所在，提升學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還建設(shè)了綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站(http://www. icourses.cn/coursestatic/course_3787.html)，涵蓋技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)手冊(cè)、教學(xué)課件、電子教材、教學(xué)錄像、文獻(xiàn)資料等，方便學(xué)生提前了解各個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，以便選課更有針對(duì)性；同時(shí)也方便學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)和自行閱讀文獻(xiàn)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)選課系統(tǒng)，因材施教，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化培養(yǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2 建設(shè)成效

在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容改革為抓手，通過(guò)提升實(shí)驗(yàn)的綜合性、突出實(shí)驗(yàn)的前沿性、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的學(xué)科交叉和實(shí)際應(yīng)用、促進(jìn)了課程的內(nèi)涵建設(shè)；通過(guò)研教相長(zhǎng)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的有機(jī)融合；通過(guò)利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，取得了良好的教學(xué)成效，學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和科研能力得到了顯著提升。2009年綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程被評(píng)為“國(guó)家級(jí)精品課程”，2016年被授予首批“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”稱號(hào)，2017年獲得南京大學(xué)“百層次”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目。

3 結(jié)語(yǔ)與展望

教學(xué)內(nèi)容是課程的靈魂，也是課程改革的核心和建設(shè)的關(guān)鍵所在[15-16]。在綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校提出的“三三制”本科教學(xué)改革方案，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，按照“重視基礎(chǔ)、趨向前沿、反映現(xiàn)代、綜合交叉”的現(xiàn)代課程建設(shè)理念，著重強(qiáng)化了課程內(nèi)涵建設(shè)，并以此推動(dòng)了教學(xué)模式和管理方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)成效顯著。綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程作為一門學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和提升的實(shí)踐課程，今后還必將隨著科學(xué)的發(fā)展不斷進(jìn)行變革，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、跨界能力、科研素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的不同要求。