對職業院校石油化工技術專業推行現代學徒制的思考

蔣定建,方曉玲

(克拉瑪依職業技術學院，新疆 克拉瑪依 833699)

隨著石油石化產業的快速發展，如何培養企業“用得上、留得住、干得好”的技術技能型人才，已經是當前職業院校必須解決的一個問題。當前，職業院校的教學模式大多還是傳統的校內專任教師講，學生被動聽的模式，強調理論知識的傳授，弱化對學生實踐能力的培養。另外，企業更多以傳統的模式選聘人才，即參加雙選會選聘自己需要的專業人才，而選聘的學生在很長一段時間很難勝任崗位工作，學生現有的知識技能與崗位能力需求很較大的“代溝”，不能很好的滿足企業對高素質技術技能型人才的需求。如何使學校和企業更好的緊密結合，有針對性的培養企業需要的人才，開展現代學徒制試點是解決問題的關鍵。

1 推行現代學徒制的意義

學徒制不是一個新詞，它在中國很早就存在，傳統的學徒制就是在手工作坊或店鋪中師徒共同勞動，師傅手把手教，主要學的就是簡單的操作技能。但隨著社會的發展，各行各業大型機械化、自動化程度越來越高，對高素質技術技能型人才的需求越來越大，于是在學校系統學習理論知識、在企業師傅傳授崗位核心技能的現代學徒制代替了傳統學徒制[1]。現代學徒制滿足了在培養規模、理論講授、操作技能等方面的培養，滿足了現代大規模生產的人才需求，是一種理想的人才培養模式[2]。

在石油石化行業，隨著新技術、新工藝的廣泛應用，石化產業的精細化和集約化程度越來越高，對基層操作人員的素質要求越來越高。區域石化產業大發展對高素質技術技能型人才產生了強勁需求。面對化工行業的飛躍發展，傳統的“師帶徒”難以適應產業轉型升級對技術技能型人才的高素質要求。如何創新人才培養模式，調整人才培養途徑，如何深化校企深度融合，實現校企雙贏，滿足崗位人才需求已經是當前職業教育面臨的重大課題。

如果將化工行業傳統學徒制與現代學徒制相融通，依據現代職業教育理念對課程體系、課程標準、師資隊伍、實訓條件、考核評價體系等進行研究，構建適于企業崗位能力需求培養的現代學徒制人才培養模式，有利于進一步優化現有的工學結合人才培養模式，充分整合校內外各種資源，嚴格按照用人方的需求開展針對性更強的教育教學與實習實訓工作，全方位發揮招生、培養與就業聯動機制的作用；有利于合作單位參與到新員工從招聘、培養到使用的全過程，以便根據企業自身的發展戰略、崗位技能要求和企業文化規范來合理配置人力資源[3]；同時，也有助于具有學徒身份的學生獲得最佳的求學條件、成才動力和職業發展生涯。通過現代學徒制培養，讓職業院校的化工類學生在接受學校教育的過程中，有計劃地接受學徒教育的新型人才培養培訓制度，從而解決企業基層員工的來源、定制化培養的周期、上崗后的適應性和職業生涯的穩定性等問題[4]。

2 職業院校石油化工技術專業傳統人才培養模式的問題分析

通過企業調研以及第三方人才培養質量反饋，目前職業院校石油化工技術專業傳統人才培養模式還不能很好的滿足企業崗位人才的能力需求，尤其是近幾年隨著社會對化工行業安全、環保及產品質量的要求越來越高，這就要求企業必須加快工藝和設備的優化和升級改造，但目前傳統的人才培養模式還存在如下諸多問題：

2.1 教學內容老舊，不能滿足崗位技能需求

目前傳統的人才培養模式中，其課程設置不合理，主要表現在基礎課程和專業課程的設置學時不均衡，大多數課程主要還是以理論教授為主，沒有配套的緊密結合崗位能力需求的校內實驗實訓環境，或設置的工位數滿足不了學生人數的需求[5]。同時所設置的課程所選用的教材比較老舊，基本都是傳統學科體系的教學內容，內容基本都是傳統的原理和特點等理論知識。教材內容缺少現場實際工作崗位的最新內容和“疑難雜癥”的解決方案，這就導致石油化工技術專業培養出來的學生在實踐動手能力方面比較弱，不能滿足企業崗位的能力需求。

2.2 教學模式傳統，突出“教”而忽視“學”

傳統教學模式依然還是老師講學生聽的滿課堂灌的模式，雖然有些課程也在進行改革，開發設置了相應的項目或者情境，但由于化工行業高溫高壓易燃易爆等危險性較大的特點，導致校內所謂的實訓室不能完全模擬企業真實的工作環境，導致所謂的理實一體化或者“學做一體化”的模式基本沒有完全做到或者模仿，校內的教學還是以“教”為主，更多是演示或者虛擬，學生的“學”還是以聽為主，動手“做”的機會較少[6]。這就嚴重影響學生的學習積極性和主動性，致使學生學到的操作技能和專業知識比較有限，畢業后到企業工作會發現遠遠不能滿足石油化工行業企業實際崗位的需求。

2.3 師資隊伍“重用”專任教師而“輕視”兼職教師

在傳統人才培養過程中，職業院校存在“重用”專任教師而“輕視”兼職教師的現象[7]。一方面，在安排教學任務的時候更多是考慮校內專任教師，這主要是因為校內專任教師時間固定、知識系統性強。但由于校內專任教師大多數都是畢業之后就到職業院校任教，知識體系比較完善，但缺乏現場工作經歷，講授的內容更多體現原理和方法[8]。另一方面，職業院校更多培養學生的崗位核心能力，突出能力的培養，由于兼職教師一般都是企業的能工巧匠或者技術能手，他們在專業能力方面比我們專任教師更有優勢。但由于兼職教師自身就有工作，并且大多數兼職教師所在企業與職業院校本身也沒有簽訂相應的人才聯合培養協議，所以兼職教師在時間和空間上安排起來都有一定的難度，這就導致職業院校在安排教學任務的時候有“重用”專任教師而“輕視”兼職教師的現象。

3 職業院校石油化工技術專業推行現代學徒制的思考

3.1 現代學徒制合作企業的遴選

職業院校石油化工技術專業開展現代學徒制試點，選擇的合作企業至關重要。在遴選合作企業的時候，主要從以上幾個方面來考慮：一是有合作基礎，校企雙方都比較認可且前期有過密切的校企合作關系；二是合作企業未來幾年的人才需求相對穩定，企業效益穩定；三是前期在該企業就業的學生其穩定性和滿意度較高，學生、學校以及社會對該企業都比較認可；四是企業參與現代學徒制的意愿較為強烈，能提供相關政策，有參與職業教育的基礎，并且該企業有長期合作、人才培養全過程參與的意愿[9]。

以克拉瑪依職業技術學院為例，其石油化工技術專業開展現代學徒制試點之前，就在有合作基礎的幾十家優質化工企業中，按照以上標準認真遴選合作企業，最終選擇新疆慶華能源集團作為合作企業開展石油化工技術專業現代學徒制試點工作。新疆慶華能源集團是是中國慶華能源集團的全資子公司，是一家集煤炭開采、煤制天然氣、煤炭分質綜合利用、非常規能源開發及國際商貿物流為一體的新型能源企業，是新疆煤制天然氣的示范項目。克拉瑪依職業技術學院作為新疆石油石化職教園區的理事長單位，新疆慶華能源集團也是新疆石油石化職業園區的成員企業，該企業與克拉瑪依職業技術學院通過訂單班培養已有多年，積累和沉淀了豐富的校企聯合培養高素質技術技能型人才經驗，深得學生、家長、學校以及社會的認可。依托該企業，學院石油化工技術專業與其簽訂訂單培養協議，實行單招招生，實現了招生及招工，每年由企業和學院骨干教師組成面試組，對單獨招生報名學生進行嚴格初選和面試，確保了訂單學生的生源質量。校企深入合作，實現了雙贏。

3.2 石油化工技術專業現代學徒制人才培養模式的建立

現代學徒制人才培養模式與傳統人才培養模式的最大區別是：現代學徒制對人才培養目標更精準，強調校企聯合招生招工，雙元育人，雙主體育人，強調工學交替，強調企業真正參與人才培養全過程[10]。

以克拉瑪依職業技術學院為例，該院石油化工技術專業根據“雙元育人、工學交替”的特點，積極探索現代學徒制人才培養規律，與新疆慶華能源集團共同實現“兩主體四融合六對接”的現代學徒制人才培養模式。兩主體是指學校、企業兩個培養主體；四融合是指學徒與學生、教師與師傅、考試與考核、學歷與證書相互融合；六對接是指專業人才培養目標對接化工產業優化升級的崗位要求、專業課程體系對接化工企業崗位技術標準要求、校內外實訓基地建設對接化工生產現場、專業教學團隊對接化工企業高端技術團隊規模、人才培養質量評價體系對接企業員工評價標準、專業文化建設對接企業文化。

3.3 石油化工技術專業人才培養的教學組織與實施

現代學徒制人才培養的關鍵在課程，尤其是課程的組織和實施環節。在現代學徒制人才培養中，重點是需要學校和企業雙方共同依據崗位能力需求構建適合現代學徒制的專業課程體系。同時，現代學徒制人才培養的過程中，強調師資隊伍一定是校內專任教師和企業能工巧匠的共同育人，即校企雙軌聯合培養，充分發揮校內專任教師和企業兼職教師兩個團隊的優勢，校企共同制定人才培養方案，共同開發專業課程，共同制定教學計劃，共同編寫課程教材，共同建設實訓基地，共同培養專業師資，共同實施專業教學，共同進行學生評價，校企聯合抓實抓細人才培養全過程，提高人才培養質量。

3.4 現代學徒制師資隊伍的建立與管理

現代學徒制師資隊伍由校內專任教師和企業師傅共同組成，每一個學生都是“雙導師”：校內導師(專任教師)和企業導師(現場師傅)。現代學徒制人才培養的全過程，都是校企專任教師和企業能工巧匠組成的師傅團隊的共同培養，更強調企業對學生崗位實踐能力的培養。校內專任教師應盡可能經常深入企業鍛煉，通過經常和企業師傅交流共處，提高自身的工程實踐能力，成為“雙師型”教師。企業導師更偏重于在職業技能方面是否有相應的職業證書，是否取得過相應的崗位成績，是否被企業聘為相應崗位的技術職稱，是否在某一領域或者崗位有深厚的專業功底，有解決崗位疑難雜癥的能力。

以克拉瑪依職業技術學院為例，該院石油化工技術專業與新疆慶華能源集團開展現代學徒制試點，在聘任校內專任教師方面，要求專任教師必須具有大學本科及以上學歷或中級及以上專業技術職務；業務基礎扎實，具有承擔本專業(課程)教學任務的實踐能力和教學水平；具有現代學徒制所涉及的企業崗位工作經歷，至少要通過教師企業實踐到企業現場調研熟悉所任課程涉及的崗位工作對知識、技能和基本素質的需求。在聘任企業導師方面，堅持“三干法”，即：企業能工巧匠自己愿意干，企業人事部門支持干，學校人事部門聘任干。在選撥方面，要求新疆慶華能源集團應聘學生導師必須具有三年及以上企業崗位工作經歷、大專以上學歷，并符合以下條件之一者:中級及以上專業技術職稱、獲得高級及以上職業資格等級證書、中層及以上技術職務。同時，在師資隊伍“雙導師”培養方面堅持校企“互聘共培”的原則。“互聘”是指學院聘用企業技術骨干作為現代學徒制企業指導教師，企業聘用學院骨干教師作為技術顧問;“共培”是指學院對聘用的企業技術骨干進行職業教育教學能力培養，企業對學院骨干教師的崗位技能進行培養，形成一支能適應現代學徒制教學設計、教學實施和教學考核評價的“雙導師”團隊。“雙導師”團隊在課程教學過程中相互合作、相互學習、持續提升。

4 結束語

現代學徒制是職業教育的一種全新的人才培養模式，在現代學徒制人才培養中校企聯合雙元育人是關鍵，工學結合突出實踐是核心，學生的雙重身份是紐帶。開展現代學徒制試點工作，依托企業深度參與職業教育全過程，有利于專業人才培養質量和就業質量的雙重提升，能更好的為行業企業培養更多更好的高素質技術技能型人才。