高職教育特色發(fā)展途徑探析

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，西安市，710038） 師亞紅

在經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化和我國(guó)實(shí)施高教大眾化的新形勢(shì)下，高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但從高等教育的整體發(fā)展看，高等職業(yè)教育依然是個(gè)弱勢(shì)群體，是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo),就需要找出目前存在的問(wèn)題,以確定合理的辦學(xué)定位,揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì),推進(jìn)職業(yè)教育快速持續(xù)健康發(fā)展。

1 高職教育發(fā)展面臨的問(wèn)題

1.1 缺乏定位，特色不明顯

由于受傳統(tǒng)思想觀念和教育習(xí)慣的影響，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校自身定位不準(zhǔn)，高職院校普遍辦成了一般專科性質(zhì)的教育。由于自身?xiàng)l件所限，如缺少“雙師型”教師，缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需的設(shè)備和場(chǎng)地，缺少高職教育專用的教材等，在教學(xué)上側(cè)重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，專業(yè)技能培養(yǎng)不夠，把高職教育等同了一般?？菩再|(zhì)的教育，把高職生培養(yǎng)成了一般?？粕?，學(xué)生動(dòng)手能力普遍差，體現(xiàn)不出高職教育的特點(diǎn)。高職教育培養(yǎng)的學(xué)生理論水平應(yīng)該比中職生高，動(dòng)手能力應(yīng)該比本科生強(qiáng)，但實(shí)際情況卻是：所謂的高職教育只是本科的“壓縮餅干”，競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力上卻無(wú)法與本科相提并論，無(wú)法與當(dāng)下價(jià)值多元化追求的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與高職教育多元融合，特色發(fā)展的辦學(xué)理念相一致。

1.2 投入不足，辦學(xué)條件差

高職畢業(yè)生不同于普高畢業(yè)生的特點(diǎn)是，高職生在生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線上能夠頂崗工作，專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，二專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)主要是依靠實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，高職院校培養(yǎng)的人才之所以沒(méi)有特色，原因是多方面的，其中不乏存在著急功近利的思想，因高職教育需要投入很多，而國(guó)家或地方政府對(duì)高職教育投入不夠，導(dǎo)致高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需要，學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)欠缺。實(shí)踐教學(xué)搞不好，原因是多方面的，但最關(guān)鍵的是教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等達(dá)不到高職教育的要求。

另外，大學(xué)必須要有大師，教師是搞好教育的關(guān)鍵。要發(fā)展高職教育就必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，必須要建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，才能搞好高職教育，否則，高職教育和一般性質(zhì)的?？平逃龥](méi)有區(qū)別。高職院校為了增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，學(xué)?？紤]最多的是如何擴(kuò)大生源，而在師資建設(shè)、教材建設(shè)、教育教學(xué)研究、學(xué)生管理等方面關(guān)注不夠，并且盲目地?cái)U(kuò)大生源，人才培養(yǎng)的質(zhì)量必定會(huì)受到不同程度的影響。

2 高職教育特色發(fā)展的理念及途徑

高職教育作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，意在培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技能型人才。而任何形式的教育都要具有其鮮明的特色，有特色才有活力，有特色才能發(fā)展，職業(yè)教育更是如此。

發(fā)展要推進(jìn),理念須先行。高職教育發(fā)展必須時(shí)刻葆有特色發(fā)展的理念,主動(dòng)追求特色、發(fā)展特色、強(qiáng)化特色,以特色促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提高,以特色提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。高職教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須走特色發(fā)展道路，高職教育的辦學(xué)特色在高職教育中具有特殊重要地位，沒(méi)有特色就沒(méi)有高職教育的水平和質(zhì)量。只有鮮明的辦學(xué)特色，才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)同，才會(huì)有高效持久的辦學(xué)效益和社會(huì)信譽(yù)，也才能確保學(xué)校健康、穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

2.1 市場(chǎng)化

辦好高職教育必須樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)，按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律經(jīng)營(yíng)學(xué)校、運(yùn)作學(xué)校。當(dāng)前，這一點(diǎn)比過(guò)去任何時(shí)候都必要，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與結(jié)構(gòu)調(diào)整呼喚大批具有專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用人才，步入小康社會(huì)的人民大眾，不斷增長(zhǎng)更加廣泛和多樣化的教育需求，這些客觀上的變化，要求職業(yè)教育必須注重增強(qiáng)根據(jù)市場(chǎng)變化和社會(huì)需求不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的能力，即市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下高職教育市場(chǎng)化運(yùn)作勢(shì)在必行。目前的高職教育專業(yè)設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確地體現(xiàn)行業(yè)需求，專業(yè)設(shè)置隨意性較大，有些學(xué)校設(shè)置專業(yè)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能緊密結(jié)合，加之教學(xué)設(shè)施不夠，“雙師型”教師缺乏、教學(xué)科目、課程設(shè)置落后、培養(yǎng)出來(lái)的高職畢業(yè)生遠(yuǎn)不能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

2.2 多元化

職業(yè)教育共有教育屬性、產(chǎn)業(yè)屬性和社會(huì)服務(wù)屬性三種，它們形成了職業(yè)教育的多元化的統(tǒng)一性。隨著我國(guó)教育體制改革的深入及高職教育的迅速發(fā)展,高職教育傳統(tǒng)的單一辦學(xué)機(jī)制已束縛和制約了高職教育的健康發(fā)展。因此,高職教育辦學(xué)機(jī)制向多元化轉(zhuǎn)型已迫在眉睫。參照發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育辦學(xué)主體多元化的經(jīng)驗(yàn)，政府大力提倡高職教育辦學(xué)主體多元化，它是高等教育大眾化，建立終身教育體系的必經(jīng)之路，也是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

2.3 強(qiáng)化校企合作

加強(qiáng)校企合作是當(dāng)前高等職業(yè)教育發(fā)展的主題。從調(diào)研結(jié)果看,當(dāng)前我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作存在著利益主體相關(guān)度差異、合作質(zhì)量不高、合作深度不足的特點(diǎn)。但在意愿層面,校企雙方對(duì)職業(yè)教育校企合作認(rèn)同程度很高,校企合作未來(lái)充滿希望。而管理體制有待改進(jìn)、行業(yè)組織作用有待加強(qiáng)、法律制度有待完善、院校市場(chǎng)意識(shí)有待加強(qiáng)等體制因素是造成校企合作現(xiàn)實(shí)與愿景差距的主要原因。樹(shù)立面向企業(yè)的辦學(xué)理念、確立行業(yè)組織的主導(dǎo)地位、激勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育、加強(qiáng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、鼓勵(lì)地方先行是職業(yè)教育校企合作創(chuàng)新發(fā)展的路徑選擇。

總之，高職教育要想成為真正的技能型人才培養(yǎng)的教育形式，就必須要突破傳統(tǒng)辦學(xué)的理念，樹(shù)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的精神和理念，不墨守成規(guī)、因循守舊，遵循高等教育的基本規(guī)律，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，走出一條持續(xù)健康、特色鮮明的發(fā)展之路。