從檢查老師的會(huì)議記錄說起

張 群 林凡瑞

（1 山東臨沂市河?xùn)|區(qū)湯河鎮(zhèn)中心小學(xué)；2 臨沂市河?xùn)|區(qū)鄭旺鎮(zhèn)奧德希望學(xué)校）

曾經(jīng)聽到幾位教師說，他們那里每年都把教師的會(huì)議記錄當(dāng)成一項(xiàng)重要的檢查內(nèi)容，將檢查結(jié)果列入年度考核評估成績，并通報(bào)公示。自然是，會(huì)議記錄寫得多的，寫得全的，寫得工整的得分就高，就會(huì)受到大張旗鼓地表揚(yáng)；相反，那些敷衍了事，拿著會(huì)議記錄當(dāng)成耳旁風(fēng)的，理所當(dāng)然要受到批評，這項(xiàng)考評成績也就很低了。

教育領(lǐng)導(dǎo)之所以對這項(xiàng)工作如此重視，并將檢查結(jié)果量化積分，納入教師綜合評估成績，我們認(rèn)為，不外乎有以下幾點(diǎn)緣由：

一是檢察教師的工作態(tài)度。領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常這樣講：上課是工作，開會(huì)自然也是工作，并且是一項(xiàng)嚴(yán)肅的、政治性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作完成得好壞，關(guān)鍵就看聽會(huì)的效果，而它的外在形式就是會(huì)議記錄了。好記性不如爛筆頭，這是人人皆知的古訓(xùn)，所以說，只有記錄得多，記錄得全，這項(xiàng)“工作”才能算完成得好；否則就是態(tài)度不認(rèn)真，對待“工作”敷衍塞責(zé)。連會(huì)議記錄都記不好，其他工作就可想而知了。

二是檢察教師的重視程度。這個(gè)重視，不僅僅是指教師對“會(huì)議精髓”的重視，更是指對講話人的人格的重視。教育領(lǐng)導(dǎo)辛辛苦苦策劃一次會(huì)議，是要?jiǎng)佑煤芏嗄X力的；在那里口若懸河地講話，也是很費(fèi)口舌的。如此不易，總是希望有所效果，總是希望聽會(huì)者能夠產(chǎn)生互動(dòng)效果。而做的筆記越仔細(xì)，越是只字不漏，越是反映出對這次會(huì)議的重視，對領(lǐng)導(dǎo)的重視。人都是有自尊的，領(lǐng)導(dǎo)者尤甚。他們在臺上用力講話，聽會(huì)者如果都不留下一點(diǎn)“痕跡”，豈不悲哉？豈不是沒有了臉面？到底是持了什么態(tài)度？鑒于此，每次開會(huì)之前，領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)完“來開會(huì)的同志關(guān)閉手機(jī)”之后，還要再三強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真聽會(huì)，做好會(huì)議記錄，以備檢查。而一旦發(fā)現(xiàn)誰不帶記錄簿，或者交頭接耳，記錄不認(rèn)真，那是會(huì)挨批評的，弄不巧還要背個(gè)處分。

三是檢察教師的落實(shí)情況。開會(huì)只是形式，是動(dòng)員和倡議，落實(shí)才是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)者開會(huì)完畢，總是希望各項(xiàng)工作盡快得以落實(shí)。怎么落實(shí)，目標(biāo)是什么？步驟是什么？會(huì)議記錄所記所載就是綱領(lǐng)，就是上傳下達(dá)的根據(jù)，更是落實(shí)會(huì)議目標(biāo)的藍(lán)本。所以，領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，筆記記不好，就談不上不折不扣地落實(shí)，那會(huì)就等于白開，話就等于白講，豈不是徒勞無功嗎？

從所擺情形來看，領(lǐng)導(dǎo)者的考慮也不是沒有道理。聽會(huì)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣也值得提倡，順便查閱下聽會(huì)者的筆記，看看記錄情況如何也并不為過。但是，凡事都是一分為二的，這種事一旦走向了極端，就不是好事了，勢必會(huì)引起教師的反感。如，上面提到的那些教師所在的學(xué)校，將一學(xué)期或一學(xué)年的會(huì)議記錄集中上交，檢查評比，量化積分，作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的一個(gè)重要依據(jù)，這種做法就失之偏頗，值得商榷了。

首先，哪有那么多會(huì)議記錄？是呀，教師天天忙于上課，哪有那么多會(huì)議記錄呢？這從側(cè)面反映出一個(gè)問題，證明領(lǐng)導(dǎo)還是喜歡開會(huì)的，還是喜歡無話找話，開長會(huì)的。很多學(xué)校至今還有例會(huì)時(shí)間，到了那個(gè)時(shí)間大領(lǐng)導(dǎo)是要給小領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)的，然后，小領(lǐng)導(dǎo)再規(guī)定一個(gè)固定時(shí)間給教師開會(huì)的，那是風(fēng)雨無阻、例行公事的一項(xiàng)集體活動(dòng)，上傳下達(dá)，事無巨細(xì)，往往是吆三喝四，萬言不止；教師一邊耳聽，一邊手書，洋洋灑灑，龍飛鳳舞，一次就是五六頁、十多頁的漢字書寫，心也累、手也累。

除了例會(huì)，平時(shí)的應(yīng)急會(huì)議更是多如牛毛，有時(shí)候一天就有三四個(gè)會(huì)議，上面千條線下面一根針，每個(gè)門類的主管領(lǐng)導(dǎo)都爭先恐后地往教師的耳朵里灌輸著，教師只有聽，只有記，一個(gè)學(xué)期積攢下來，都要滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)赜涗泝扇尽?/p>

中央三令五申，要精簡會(huì)議活動(dòng)，切實(shí)改進(jìn)會(huì)風(fēng)，倡導(dǎo)開短會(huì)、講短話，力戒空話、套話。但是，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然視而不顧，背道而馳，拿著開會(huì)當(dāng)活干，講套話，講空話，翻來覆去，老生常談。這是形式主義、官僚作風(fēng)的具體體現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者們不但不反思，不收斂，反而還標(biāo)新立異、大張旗鼓地設(shè)章立制，把教師的會(huì)議記錄作為考核內(nèi)容，確實(shí)不妥了。

其實(shí)，在講求實(shí)效的今天，大部分學(xué)校是改進(jìn)了會(huì)風(fēng)的，盡量壓縮開會(huì)次數(shù)，精簡會(huì)議內(nèi)容，該不開的則不開，把時(shí)間還給教師，讓教師有個(gè)安靜舒適的心態(tài)去工作；真有什么事情需要傳達(dá)，完全可以通過QQ 群、電話等方式來完成，現(xiàn)在的信息如此暢通，縮減會(huì)議是不成問題的。

其次，如此作為是不是助長了“形式”之風(fēng)？既然出臺了這樣的考評制度，聽會(huì)者只有勤奮記錄了，哪管有用無用呢，只要是他們講的內(nèi)容那就只字不漏地記下吧，甚至是為了充實(shí)記錄，還借題發(fā)揮，把領(lǐng)導(dǎo)沒講的話也寫進(jìn)去，反正是寫得越多越好嘛，寫得越多越得高分嘛，何樂而不為？

教師都是希望好成績的，于是，每到年終大檢查的時(shí)候，就開始著手完善會(huì)議記錄了，一些怪現(xiàn)象也就應(yīng)運(yùn)而生了：有缺勤漏記的，只好查漏補(bǔ)缺，照葫蘆畫瓢，抄襲別人的筆記；有寫得潦草的，就干脆更換記錄簿，熬上兩個(gè)夜晚重新書寫，以期盡善盡美；有記錄簡略草率的，就添添補(bǔ)補(bǔ)，煞有介事地圈圈點(diǎn)點(diǎn)，標(biāo)注一番，還隔三岔五地寫上幾句體會(huì)來……

好好想想，這豈不是笑談嗎？這豈不是助長了形式之風(fēng)嗎？形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)都是人民群眾深惡痛絕的，也是當(dāng)前政府著力改進(jìn)的重點(diǎn)。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該身先士卒，一馬當(dāng)先，自覺整治和抵制“四風(fēng)”，不給形式主義、官僚主義滋長的空間，讓教師安安心心做實(shí)事，踏踏實(shí)實(shí)搞學(xué)問。這才是人間正道，這才是眾望所歸。

最后，“記錄”與“落實(shí)”一定有關(guān)聯(lián)嗎？上面已經(jīng)談到，開會(huì)只是個(gè)形式，只是個(gè)動(dòng)員，落實(shí)才是關(guān)鍵，才是本源。記錄好，領(lǐng)會(huì)好，也許能夠落實(shí)好；但是，有時(shí)也不盡然，即使記錄再詳細(xì)，再完美，不去落實(shí)也是無濟(jì)于事的；再說，有的人雖然提綱挈領(lǐng)地記錄筆記，不是只字不漏，但卻領(lǐng)會(huì)深刻，悟性高端，精髓實(shí)質(zhì)把握了，要領(lǐng)刻骨銘心了，思路融入大腦了，又善于開創(chuàng)性地工作，這樣的人照樣把會(huì)議精神落實(shí)得很好，把工作干得極其漂亮，你能說他記筆記少些，就不是好同志嗎？所以，應(yīng)該少看表面文章，要在狠抓落實(shí)上下功夫，多看效果，多看實(shí)效。

一言以蔽之，有些學(xué)校把教師的會(huì)議記錄納入考評，是不太恰當(dāng)?shù)模辽儆惺H，以偏概全。看起來事小，影響卻是很大的。再說了，這樣做，是不是侵害了教師的隱私權(quán)，也是有待討論的，也許是另一個(gè)話題了。