木材科學與工程專業創新教育實踐模式的研究★

秦 磊 秦秀娟 楊 燕 邱 堅

(1.西南林業大學材料科學與工程學院，云南 昆明 650224； 2.西南林業大學化學工程學院，云南 昆明 650224)

隨著“大眾創業、萬眾創新”的“雙創”理念的不斷深入，學生的創新能力與意識得到了很大鍛煉[1]，使得理論基礎知識扎實、創新實踐能力強的人才成為企業需求的目標[2,3]，故實踐教學可以提高學生的綜合素質，有助于培養學生的創新意識和實踐能力[4]。因此，加強創新實踐教學對于培養大學生創業與創新能力，及綜合素質的提升具有很大的促進作用。木材科學與工程專業對學生的創新能力、實踐動手能力都要求比較高，注重實踐和應用，但也存在部分問題。對此，本文結合西南林業大學木材科學與工程專業的實際情況，從創新教育理論、強化實踐教育、創新實踐教學平臺建設、培養學生創新實踐能力和堅持“產學研”結合等方面，探討了創新教育實踐教學的新模式，以加強木材科學與工程專業的創新教育實踐體系，大力提升人才培養的能力。

1 創新實踐教學中存在的問題

實踐教學是工科專業教學活動的重要組成之一[5]。我校對木材科學與工程專業的實踐教學進行了一些改進，但比較側重實踐教學方面，對其具體實施方法還缺乏系統深入的闡述，就當今形勢，該專業的實踐教學部分還存在以下問題：

首先，在實驗教學方面。木材科學與工程專業現有的實驗教學內容和實驗模式，其中部分內容對學生創新能力的培養是不利的。由于實驗課的上課學生數量較多、實驗儀器數量不足，實驗課多是附屬于理論課，實驗課時較少，所以，一般在上課時，一組有多個人，會造成“一人動手，多人旁觀”的局面；而且，實驗內容比較陳舊，沒有及時更新，缺乏創新性，容易使學生對實驗過程失去興趣；另外，各實驗課程之間沒有連貫性，相互獨立，相互之間沒有交叉，不能形成一個系統的整體，導致實驗資源難以得到綜合利用。

其次，在實踐教學的平臺建設方面。木材科學與工程專業的實習基地和實驗室建設，無論數量還是質量，均滿足不了學生的實踐教學需求，而且由于缺少平臺或者企業的支持、幫助，使得一些研究成果只能在實驗室中完成，而沒有辦法在企業生產中得到驗證。

最后，實習方面。實習是需要在教師的指導下，運用所學理論知識到實踐中鍛煉和培養能力的活動[6]。但由于實驗設備數量較少，實習質量很難保證。而且，實習基地不穩定，實習經費不足，時間較短，所以，在實習過程中學生不能自己動手實踐，實習效果得不到保證。

2 創新教育實踐模式的改革措施

基于上述在創新教育實踐教學中遇到的主要問題，特提出以下五項改革措施。

2.1 創新教育理論

創新教育是以培養學生的創新精神和創新能力為目的的教育[7]。通過教育學生、影響學生，培養他們發現和認識新事物，學習新知識，了解新方法，從而具備相應的知識和能力，培養出創新型優秀人才[8]。我國陶行知先生1934年就提出“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。由此，創新思想離我們很近，它并不神秘。準確恰當的理論對創新實踐有必要的指導作用，只有正確的理論指導，創新教育才能成功[9]。所以，作為一名教師，應該積極發現和培養廣大學生的創新意識與實踐能力。

2.2 強化實踐教育

創新教育更加注重人的各方面發展，它是以培養創新思維、創新意識、創新能力等素質以及創新人才為目標的一種教育實踐活動，這是普及性的一種教育，也是每一個學生應該達到的基本要求。

強化專業的實踐教育，對培養學生的“雙創”能力極其重要，建立融校內模擬與校外實踐于一體的實踐教學模式[10,11]。應該立足專業，突出實踐求創新，以培養創新創業人才為導向，改進實踐教學方式，探索新型實踐教學模式，提高大學生“雙創”興趣和能力。鼓勵學生采取團隊合作、自主研究與實驗等方式，開展實踐創新，著力培養學生的動手能力、觀察能力和分析研究能力。

2.3 加強創新實踐教學平臺建設

學校應該加強與工廠、企業的合作，加強對校外實踐教學平臺的建設，簽訂相關合作協議，讓理論課教學和實踐得到延伸和拓展。通過校外實習基地平臺，可以使學生在學習期間有機會進入企業，除了看到、了解國內外的先進設備和技術，還能熟悉企業的管理模式，讓學生接觸到真實的職業場景，從而將課堂上學到的知識加以深化，提高學生的專業修養與就業競爭力。

可以說，校外實踐教學是校內實踐教學的一種有益補充，是培養學生實際動手能力，提升學生綜合素質的重要陣地[12]。校外實踐能使學生接觸到真實的工作環境，認識更多的儀器設備，掌握更新、更先進的專業知識，鍛煉學生的自學能力和創新能力，真正成為社會所需要的“創新型”人才。

2.4 培養學生的創新實踐能力

為培養學生的創新意識、創新精神和團隊協作能力，學校應不斷調整人才培養模式，創造條件，為學生的創新研究提供優良的硬、軟環境，并教導學生利用周末和課余時間，可以開展科技創新項目的研究，或者參與到指導教師的科研工作中。可以鼓勵學生從2年級開始參加科技創新活動，通過參加相關專業教師的科研活動或申報大學生創新項目，獲取到進行科學研究的機會，并能夠在科研項目中提升自身發現問題與解決問題的能力。

以科研促進教學，科研是大學生對所學知識的深入理解和實踐運用的過程。所以，積極開展學校每年兩次的大學生創新基金項目，倡導以學生為主體的創新性實驗改革，讓一部分學生走進教授實驗室，提前進入由導師主導的研發課題小組。學院可以開放全部實驗室，提供實驗器材，在實驗室主任、導師指導下進行科學研究。這樣可以有效調動學生的主動性和創造性，提升學生的科研創新能力。

2.5 堅持“產學研”相結合

產、學、研相互結合，是高校單位的一大辦學特色。學與研相互結合，能夠獲得新的知識領域和教學方法，學與產相互結合，能夠為學生提供一種實戰的環境，使學生接觸到課堂之外的更多的新設備和新技術[13,14]。對于木材科學與工程專業來說，老師與企業技術人員共同指導學生，通過開展一些具體的科研工作或者舉辦科技創新活動，可以有效加強學生的創新精神和實踐能力。作為高等學校，應發揮學校本身的人才與技術優勢，不斷加強與相關生產企業的合作、聯系，建立獨特的校企密切合作、產學研緊密結合的教育體系，可以讓學生的創新實踐能力得到更大的增強。

在產、學、研緊密合作的過程中，高校為合作的企業提供了相關的人才支持、科技支持，幫助企業解決一些實際問題，提升企業自身的技術創新能力及市場的競爭力[15]。企業也可以提供出一定的專項資金給學校和學生，以填補高校科研經費不足的現象。從而使得學校科研力量轉變成了相關企業的生產力，加深了學校與企業的相關關系，保證了校企的密切合作。所以，“產學研”相結合是木材科學與工程專業創新型實踐教學的重要基礎。

3 結語

本文針對木材科學與工程專業創新教育實踐模式的研究，有助于促進創新實踐教學體系的建設，發揮創新實踐教學作用，加深了對“學用結合學以實為貴”學校辦學理念的理解，強化了濃厚的校園創新文化氛圍，提升了創新人才梯隊建設水平，強化了專業學習和學風建設，提高了學生的創新實踐能力與核心競爭力，實現了創新型人才培養的目標。