地方財經類院校金融計量學課程教學改革實踐

郭釧

摘要：金融計量學是金融學類專業非常重要的一門專業課程，然而受到學生數理基礎薄弱、可選教材過少、教學方法不成熟等因素的影響，地方財經類院校的金融計量學教學無法達到預期效果。本文通過分析金融計量學教學存在的問題，提出了提升教學效果的相關措施和建議。

關鍵詞：金融計量學? 教學改革? 實踐教學

一、引言

金融計量學作為計量經濟學的獨立分支，是一門將統計方法應用于金融領域的新興學科，近年來受到了金融學類專業越來越多的關注，許多地方本科院校開始嘗試開設金融計量學課程。然而，在實際教學過程中仍然存在一些問題有待完善。

二、金融計量學教學存在的問題

（一）地方財經類院校學生數學基礎薄弱

金融計量學是一門交叉型學科，對于數學基礎要求比較嚴格，在學習課程之前需要學生熟悉和掌握高等數學、概率論、統計學以及線性代數等先修課程。然而據統計發現，學生的數理能力和基礎普遍較為薄弱。這主要是由以下幾方面造成的：第一，與雙一流重點高校相比，地方財經類院校學生的學習能力和基礎相對比較薄弱，尤其是學習金融計量學課程的更多的是來自文科生占比較大的金融類專業學生。很多學生難以理解較為抽象的數學概念和理論，無法充分掌握先修課程的所學內容，導致在金融計量學的學習過程中舉步維艱。第二，學生的學習積極性和學習氛圍不足。許多學生對于數學類課程的重要性沒有足夠的認識，無法調動對數學的學習積極性，甚至部分學生對于數學課程非常的排斥。第三，數學類課程的課時數太少，強度不足，無法充分培養學生的數學素養。文科類專業學生在進行數學類課程的學習時，教學和考核要求相對較低，學生的練習強度和練習時間無法得到保證。正是由于以上原因，學生在學習金融計量學的過程中困難重重，同時也給教學工作增加了難度，教師無法深入講解較為抽象的理論知識，當所教內容涉及較為復雜的推導和數學計算時，學生往往感到枯燥乏味，難以激發其學習興趣和積極性。

（二）可供學生選擇的教材過少

目前，金融計量學的教材主要有以下兩種類型：一類是理論型教材，偏重于理論的闡述，內容涉及大量的數學推導與計算。這類教材對于理論的講解較為深入，適合數理基礎較好的學生使用。然而由于地方財經類高校的學生數學基礎較為薄弱，這類教材對其而言過于抽象，難度過高，不宜采用。另外一類則是應用類教材，偏重于計量學軟件使用的說明和教程，例如Eviews的使用指南等。這類教材普遍缺少對于計量學理論部分的講解，僅可以作為金融計量學上機實驗教學的參考教材。相對于抽象晦澀的理論推導，地方財經類院校學生更容易接受數學推導較少并且輔以案例講解的教材，以幫助其更準確把握抽象理論背后的本質。另外，適量的案例還可以激發學生的求知欲望和學習積極性，幫助學生更快地把所學的理論知識轉化為實踐。然而這種理論和實例相輔相成的教材并不多見，即使類似教材存在，案例數量和難度的把握也無法得到很好的保證。如張宗新（2016）的金融計量學教材中，雖然列舉了眾多案例，但是由于篇幅的限制，案例較為精練，且多數是來自已經發表的期刊文獻，難度較大，并不適合基礎較弱的文科生學習。

（三）教學方式大多重理論輕應用

金融計量學是一門理論與實踐相結合的學科，對于地方本科院校金融學類專業的學生而言，金融計量學的教學目標應在掌握基本理論的基礎上，重點關注學生對于金融領域中實際問題的實證分析，重點培養學生對于金融問題的解決能力。然而目前不少高校卻將大部分重心轉移到了理論教學，而忽視了應用實踐的重要性，這主要是由以下幾方面原因造成的：第一，金融計量學的課時數過少，目前多數高校的金融計量學課時設置為48課時和32課時，然而完成教材全部內容所需課時數卻遠遠大于48課時。例如，張宗新（2016）金融計量學教材內容主要包含了三部分：計量學基礎理論、時間序列分析、金融領域的實證分析，要完成前兩部分理論的教學任務已經非常困難，沒有充足的課時數來進行實證分析和實踐應用教學。第二，與重點本科高校相比，地方財經類院校由于經費所限，計算機實驗室等基礎設施建設相對落后，實驗設備投入不足，往往需要多個院系甚至整個校區共享一個實驗中心。由于硬件資源的不足，許多班級無法申請到實驗室，嚴重影響學生實操能力的培養。第三，金融計量學課程考核方式不夠全面。許多高校將金融計量學的考核分為兩部分：平日成績以及考試成績，分別占比30%和70%左右。平日成績主要由課堂表現以及出勤率等構成，而比重較大的考試主要是考察學生對于金融計量學基礎理論的掌握情況。理論考核占比過高造成學生為了通過考核，將學習的重心偏向基礎理論，而忽視了上機實驗。

三、金融計量學教學改革的建議

（一）合理安排教學課時

鑒于學生薄弱的數學基礎以及大量的學習內容，建議適當增加教學課時。這主要包括兩個方面：其一，學生無法學好金融計量學的一個很重要的原因在于學生數學基礎的不牢固。事實上，金融計量學中很大一部分的理論和推導學生都已經學過，例如，最小二乘法在高等數學中就已經有所涉及，回歸模型的檢驗在概率論與數理統計中也有詳細的講解。如果學生能夠熟練掌握這些數學課程，在金融計量學的教學過程中就可以省出大量的時間。因此建議增加先修數學課程的教學課時，強化學生的數理能力。其二，金融計量學的教學內容過多，48課時不足以完成整本教材的教學任務，建議總課時數增加至64課時，或者根據專業和學生的具體情況，適度調整和縮減教學內容。除此之外，要科學合理地安排理論教學和實驗教學，盡量做到將實驗教學穿插到理論教學當中，用實踐來輔助理論的教學，這樣可以趁熱打鐵，便于學生快速掌握所講內容。避免將實驗放在理論教學全部結束之后，此時學生已經對之前學習的理論內容有所淡忘。

（二）整合可用教材和網絡教學資源

金融計量學教材的選擇應充分考慮學生的數理基礎和學習能力，其內容涵蓋面和難易程度可根據學生的專業背景等具體情況做出適當的調整，做到因材施教。教師還可以將教學過程中所積累的案例、資料和講義整合成冊，編制適合本校學生使用的教材。同時，需要注意教材中案例和上機實驗所占的比重，對于基礎較為薄弱的學生而言，這兩個部分至關重要，是激發學生學習興趣和引導學生主動思考的關鍵因素，黃榮哲（2013）認為對于金融或數學基礎較為薄弱的本科生，教材內容中理論知識、案例分析與實驗操作的篇幅按40%、40%和20%的比例分配為優。另外，要充分利用慕課等網絡教學資源，在慕課等教學平臺上可以看到全國甚至全世界知名大學教師講授的各類課程。任課教師可以從中挑選出適合本校學生學習的教學視頻，并推薦學生將其作為課前預習和課后復習的資料進行學習和觀看，幫助學生查缺補漏，更加全面和深入的掌握上課所講的內容。通過觀看教學視頻學生還可以了解到頂尖大學的教學方式和教學內容，感受名師的精彩課堂，切身體會到與頂尖大學的差距，營造良好的學習氛圍。

（三）制定更為全面的考核制度

作為一門理論與應用相結合的學科，金融計量學的考核方式應當更加的全面和多樣化。最終成績可以由平時成績、上機實驗、課程論文以及學期末的考試成績構成。其中，平時成績除了常規的出勤率和課后作業考核之外，還可以每隔幾周進行一次隨堂測試，避免學生平時不聽課，期末突擊復習的情況。實驗課上可以要求學生使用計量學軟件完成布置的作業和問題，并以此作為上機實驗成績。課程論文主要考查學生的實踐和問題解決能力，可以安排3-5名學生為一組，小組成員相互協作，以小組為單位共同完成一篇課程論文，以所學的金融計量學知識解決一個金融問題，并就所研究的問題進行講解，以論文和演講的綜合評定作為課程論文成績。而最后的期末考試主要是考查學生理論知識的掌握程度。通過制定多樣化的考核方式可以引導學生改變以往突擊背書應付考試的模式，切切實實讓學生學有所得，將所學知識轉化為解決問題的工具。

四、結語

總之，針對目前金融計量學在教學過程中所暴露的問題，地方財經類高校應當堅持“以本為本”的教育理念，積極探索推進金融計量學的教育教學改革。摒棄單一片面的理論教學，重視學生實踐能力以及問題解決能力的培養，通過科學調整教學課時、整合教學資源、制定多樣化考核制度等措施和嘗試，找到適合本校學生的教學方法，提升金融計量學的教學效果。

參考文獻：

[1]張宗新，宋軍.金融計量學[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2]黃榮哲.《金融計量學》教材的內容設計與優化研究 [J].金融教育研究，2013（4）.

[3]陳思揚.獨立學院計量經濟學教學改革探討[J].時代金融，2016（15）.

基金項目：《金融學》廣西本科高校特色專業及實驗實訓教學基地（中心）資助教學改革研究項目（JRX-JXGG-201822）。

（作者單位：廣西財經學院）