提高農村小學英語課堂教學效益的策略

摘 要：農村小學生是學習的基礎階段，為學生未來的學習打下堅實的基礎，所以在農村小學教學過程中，英語教師還需要重視學生英語教學效益的提高，以及學生學習積極性的培育。這樣學生才能夠在正確方式的引導下，合理掌握最新的學習方法，更好地接受農村小學英語課堂的知識內容，良好的把所學習的知識應用在日常生活和未來的工作之中，為我國社會的進步作出貢獻。

關鍵詞：農村；小學；英語課堂；教學效益

一、 前言

在最新課程改革的環境下，人們對農村小學英語課堂的教學提出了最新的要求。與此同時，農村小學英語課堂教學，情況也發生了很大的變化，很多教師把教學的側重點和著力點放在了培養學生興趣和學習能力方面，所以教師的有效教學方法和手段，也逐漸成為教學過程中最為重要的內容。因此本文重點探討和分析農村小學英語老師該如何轉變課堂教學手段，以此提高課堂的教學效益，保證農村小學英語教學的有效性。

二、 影響農村小學英語課堂教學的因素

（一） 學生缺乏學習興趣

實際上據調查顯示，我國社會中人們對于英語的使用實際上并不廣泛，所以很多地區甚至并沒有開展英語教學，這也直接造成我國國民英語水平低下，特別是在農村小學階段，學生是語言形成的基礎階段，也是英語課程的奠基。所以在新課改的環境下，對于農村小學英語課堂教學提出了最新的要求，要求學生能夠在高效的課堂中進行知識點的學習。

由此可見，英語作為現階段應用最廣泛的語言，在我國已經備受重視，作為第二門語言課程的學習，英語顯得非常重要。現階段在我國農村小學校園中能夠普遍發現，學生英語學習成績不高的主要原因就是缺乏對英語課程的興趣。相關專業人員曾經提出，學習興趣是學生最好的老師，同時也能夠看出學習興趣也是英語學習的基礎內容。學生如果對學習沒有興趣，那么不論使用哪一種方法都很難激發學生的求知欲望，也很難達到課堂的高效成果。這種情況下，就會出現傳統教學中的強行灌輸知識，而學生的知識堆積嚴重的情況。

（二） 教師教學水平有待提高

隨著我國社會的發展和進步，自改革開放以來，我國和其他國家之間的交流溝通機會逐漸增加。因此，英語也成為我國與其他國家溝通的重要語言，并且成為我國普遍需要學習的語言之一。但是目前在我國農村小學校園中還有很多老師完全忽視了英語課程的教學，甚至覺得學習就是為了應付考試，很難有學生能夠在未來的工作和生活中使用到英語，所以并不注重學生能力的培養，僅僅是把考試的內容一味的灌輸給學生。

在新課程改革的過程中，雖然這一改革方式已經開始實行，但是依然有很少的一部分教師，在教學過程中保持著，傳統的教學觀念和教學手段。這也是受到應試教育的影響，一部分農村小學英語課堂，在教學中依然把學生放在被動學習的位置，老師僅僅是把書本上的理論知識通過語言敘述的方式，硬生生地灌輸給學生，這樣不但無法起到良好的學習效果，還會導致學生對英語課程的學習產生厭煩的情緒。很多教師由于傳統思想的影響，對于新課改環境下的教學方式產生了厭煩情緒，甚至很多老師還會出現抵觸的情感，過分的擔心教學模式的改變會對教學效果產生影響，所以并沒有實施教學水平的教學方式的改革。這也直接對學生的學習情況造成影響，制約了學生的新發展，影響英語高效課堂的開展。

三、 提高農村小學英語課堂教學效益的策略分析

（一） 培養學生自學的能力

在農村小學英語課堂開展的過程中，還需要遵循新課程改革背景下提出的要求，并且保證教師能夠明確一點：學生才是課堂的主體，教師把整個課堂的教學主要方向放在學生身上，自己作為一個引導者的身份出現在課堂之中，重點培養學生們自學的能力。英語是現階段流行非常廣泛的一門外語，受到教育部門和各個高校的高度重視和關注。實際上英語本身是一個語言外界的溝通工具，所以具有非常明顯的工具性，同時作為一門語言，英語還有著非常顯著的語言性，因此在農村小學英語教學中，不僅僅要關注學生英語詞匯量的掌握程度和知識點的了解程度，還需要培養出學生應變的能力，以便于學生在日后英語口語溝通中，能夠提高自己的能力，并且彰顯自己的特點。所以農村小學英語老師在教學的過程中，可以采用最新的方式，例如：積極地指導學生進行課外實踐活動的學習，可以帶領學生到一個最新的環境，讓學生把課堂中所學習的知識內容應用到最新的環境中，以此增強學生英語口語的表達能力，以及隨機應變的能力。

（二） 創造良好的學習環境

同時，在農村小學階段，學生的各科學習都屬于一個過渡階段，即是對小學知識的總結，也是對高中知識的開啟。所以這一階段的學生思想上也不是非常成熟，很多學生在性格上會表現出開朗、喜歡運動。但是在我國新課改之前，課堂氛圍一直偏向于嚴肅的方面，課堂教學緊張壓抑，老師都采用填鴨式的灌輸方法進行知識的傳播。學生對學習沒有興趣，甚至昏昏欲睡。在新課改的模式下，農村小學英語教師還需要打個傳統的課堂教學模式，增添一些趣味性的教學方式，以此促進學生們的學習興趣，例如：老師在講解一個單詞的時候，可以利用聯想的模式引導學生。讓學生在掌握單詞意思的同時，也能對英語學習產生興趣，同時也能更加熱愛英語課堂，保證在課堂上每一個同學都積極地參與到整個教學過程中，這也是教學的最終目的。

四、 結論

隨著我國社會的發展，人們對于英語的使用量和需求在逐漸增加。因此，對于學生英語是水平的提高，也提出了更多的想法。在新課改的環境和背景下，農村小學英語教學和課程改革在不斷的發展和進步，同時新課程改革對于農村小學英語課堂教學也提出了最新的要求，希望英語教師能夠在課堂教學的過程中，改變傳統的教學理念和教學方式，采用最新的教學手段，提高學生學習積極性的同時增加課堂學習的效率。這樣能夠更好的，發揮出學生們的英語潛能，為社會的發展提供越來越多的英語型人才。

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作者簡介：

毛芙譽，貴州省遵義市，余慶縣花山小學。