如何培養幼兒的交往能力

摘 要：要在社會上生存，就必須學會社會交往，幼兒也是如此。現在的獨生子女由于外在特殊的家庭環境，他們往往缺乏與他人交往的技能，更不善于用身體語言表現自信、友好和平和，缺少正確的交往經驗。因此，成人應教給孩子一些交往的技巧，從小培養孩子的交往能力。現在孩子生活的空間主要是幼兒園和家庭，要想培養幼兒的社會交往能力，需從下面幾個方面入手。

關鍵詞：生存；交往；社交；家庭

一、 引導幼兒處理好人際關系

從某種意義上講，幼兒生活的社會空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對象是他們的老師和同齡群體。因此，引導幼兒處理好人際關系，就必須從處理好師生關系和同伴關系入手。

（一） 一定要建立良好的師生關系

在幼兒園環境里，老師在幼兒心目中的占有獨特的重要地位，教師對幼兒的態度和行為，直接影響孩子交往能力的培養和發展。因此，作為幼兒教師要熱愛、尊重幼兒，多一些愛心、細心、耐心和童心。對待那些性情活潑、開朗、交往能力強的幼兒要給予充分的贊揚和肯定，促進他們進一步的發展。對待那些內向、膽小、交往能力較弱的幼兒要理解和鼓勵，以親切的語言與和藹的態度激發他們參與活動和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對交往的畏懼心理，營造一種友好和諧的氛圍。老師的一個點頭、一聲贊許、一個微笑、一下撫摸、一個擁抱等，都能給幼兒帶來親切、溫暖和快樂的感覺，對幼兒交往能力的培養與發展起到積極的作用。

首先寬松的環境是教師與孩子交往的前提。良好的環境就像孕育生命的土壤，沒有土壤給予的養分再美的花朵也不能生長。教師要建立平等、民主、尊重、自由、合作。和諧的伙伴型師生關系，營造安全、輕松、愉快的氛圍，讓孩子放松心情，愿與教師親近，未了有效的溝通埋下伏筆。

其次語言溝通造就了人類文化，是溝通領域中最絢麗的花！因為語言是人所獨有的藝術。教師與孩子用言語溝通時應掌握以下幾個方面：第一、尋找孩子感興趣的話題。對孩子來說，興趣是參與一起活動的動力。針對幼兒年齡的停電與實際情況，教師要選擇新鮮、有趣的話題引起孩子交談的興趣。如組織孩子討論交談的學習內容遠不如和他們交流動畫片的情節那么具有吸引力。第二、言語的兒童化。了解孩子的言語發展的水平與特性，這點非常重要。第三、傾聽。要認真傾聽，耐心聽完孩子的話，因為沒有聽就沒有了解，就無從回應。不要隨意打斷孩子的發言，急于標識自己的意識和指示。聽清楚后再做回應。讓孩子感到你是他傾聽的對象，有話可以講給你聽。第四、鼓勵孩子開口。在引導孩子的講話中，提問要有啟發性、指導性，避免無意義、低級的提問，如美不美呀？好不好呀？高興不高興呀？等等。提問要能先引發孩子的思考，再去組織言語回答。教師及時給予表揚贊賞，使孩子想開口、敢開口、要開口。第五、圖文并茂。純文字溝通對孩子來說不適宜使用，但有時可以休用圖畫或圖畫與文字共同表達的形式。比如：過分內向的孩子不要一開始就迫使他必須開口不然有可能適得其反。教師可以先用圖畫或者簡單的文字與他交流感受，引發他走出閉塞的心境，再做有聲言語的溝通。

（二） 要建立良好的同伴關系

幼兒入園之后接觸最為頻繁的對象是他們的同齡伙伴，幼兒之間的作用對其社會化發展在某種意義上講，更勝于幼兒與成人之間的交往。因此教師必須有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動，創設幼兒交往的客觀環境，為幼兒提供充分交往的機會，以利于建立良好的同伴關系。

首先在自由活動中，教師要為幼兒提供大量的活動材料，并有意識地提供些需要與別人共同協作才能玩的環境。如棋類、角色游戲、表演、故事等材料，讓幼兒自選活動內容，自由地組合，在活動中保持愉快的心情，主動參與活動，調動孩子的積極性和主動性，在活動中逐漸培養交往意識，學會與小伙伴友好交往的技能。教師在組織自由活動時，要注意觀察了解幼兒活動時的情況，恰當地引導，成為幼兒活動的參與者和協調指導者，促進幼兒友好交往，提高幼兒的交往能力。如在構建游戲中，有些幼兒不顧別人的需要，隨便去拿別人的游戲材料，立即會受到同伴的直接拒絕，在某種程度上削弱了幼兒自我中心化傾向，但是同時也會出現爭、吵、哭、告狀等現象。教師發現苗頭要注意引導其觀察別人的需要，啟發他想一想，如果別人拿了自己需要的材料，自己會怎樣對待？你需要的材料用什么替代？如果別人不需要，你要怎樣才能讓他人愿意給你？從而讓幼兒懂得要克服自我中心化的言行，采取友好態度才能與同伴交往。

其次要有針對性地開展教育活動，需要教師在各領域的教學中，有意識地結合平時幼兒交往中發現的問題，利用教材進行教育，并通過一些交往的情景，讓幼兒分別處于不同的位置，扮演不同的角色，在特定的情景中去辨別、體驗、理解、感受他人的情感。為了擴大幼兒的社交范圍，教師還可以帶孩子們到其他班去與別的小朋友和老師交朋友。每天戶外活動時，老師也應該鼓勵他們去和別班的小朋友一起玩，這樣可以鍛煉幼兒處理好人際關系的能力。

二、 家園與教育同步

幼兒教師應注重家園聯系，使家庭和幼兒園形成教育培養的合力。如今大部分家長比較注重幼兒個體智力的發展，忽視孩子的社會交往能力的培養。因此幼兒教師要幫助家長樹立正確的兒童發展觀，為幼兒在家庭創設良好的社會交往能力。教師應引導家長積極參與幼兒交往能力的培養。幼兒教師可通過家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳培養幼兒交往能力的重要性，增強家長創設交往環境的自覺性和主動性，并說明家長的社會交往態度對幼兒影響，要求家長給孩子樹立友好交往的榜樣。還可以通過不同的形式，有目的、有計劃地向家長介紹有關培養幼兒社交能力的方法和信息，也可以組織家長暢談交流經驗和體會，以提高家長的教育能力與培養技巧。

克服幼兒“以我為中心”的心理特點。在獨生子女家庭中，幼兒“以我為中心”的特點表現得尤為突出。針對這一特點，父母可以在平時的家庭教育中創設一定的環境，以防止這一現象的出現。

只要家園密切配合，通過豐富多彩的社會交往活動，幼兒的社會交往能力與素質就能得到強化與提高。會交往的人如同擁有開啟人們心門的金鑰匙，也為我們的發展拓展了更廣闊的空間。

作者簡介：

陳仁平，貴州省仁懷市，仁懷市中樞第二幼兒園。